张夏青
- 作品数：15 被引量：105H指数：4
- 供职机构：北京师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学更多>>
- 共识达成与德性追寻——当前我国学校教育中的价值冲突问题研究
- 今日我们正面临着一个多元价值并存的时代,在这样一个多元价值并存的时代,形形色色的价值冲突问题已成为广泛社会生活领域中一个不可忽视和回避的问题。学校教育是广泛社会生活的重要组成部分,在此意义上,学校教育中的价值冲突问题自然...
- 张夏青
- 论科学变革与教育研究范式的转换被引量：5
- 2003年
- 教育研究伴随着近代科学的变革经历了从哲学思辨到科学实证再到科学人文研究等不同范式的转换。科学的变革引起了研究范式的转换,推动了教育研究的繁荣和发展。深入理解两者之间的发展嬗变关系,促进不同研究范式的互补与融合是21世纪教育研究的希望所在。
- 于伟张夏青
- 关键词：教育研究范式
- 试论教育爱的生成及层次
- 2008年
- 教育爱是影响教育活动成效的重要因素，著名教育家夏丐尊先生曾言“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢。圆形也罢，总逃不了一个空虚。在这个意义上可以说，教育爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。而教育爱如何生成？这是一个前提性问题。因此，笔者试探讨教育爱的生成过程，并在此基础上划分教育爱的不同层次，希望能对教育爱的理解和实践有所裨益。
- 张夏青
- 关键词：教育爱著名教育家教育活动夏丐尊
- 课程改革背景下学校教育过程中学生的自由与选择
- 2008年
- 当前,我国教育理论与实践领域都比较重视教育过程中学生的自由问题,新课程改革无疑就是给予学生更多自由的一次尝试。学校教育过程中学生的自由即学生在教育实践活动过程中自主的选择权利和能力。因此,学生的自由问题在实质上就是学生的选择问题,要使学生获得真正的自由,当前教育的使命就在于让学生学会选择,实为学会运用自由。
- 张夏青
- 关键词：课程改革
- 关于确立我国教育研究范式的人文主义取向的思考
- 2008年
- 一、我国教育研究范式的现实问题
从总体上讲，目前我国教育研究范式主要存在两方面问题：
一方面，教育研究者对研究范式缺乏应有的重视，很多研究者尚无明确的研究范式意识。有学者以某师范大学教育科学学院2004年教育学博士学位论文为文本，分析了这些论文中所体现的教育研究范式。
- 张夏青
- 关键词：教育研究范式人文主义博士学位论文教育研究者教育学
- 教育理论创新的五个前提性问题被引量：3
- 2004年
- 创新是民族进步的灵魂,创新也是教育发展的前提,教育创新,与理论创新、制度创新和科技创新一样,是非常重要的。其中教育理论创新又是教育创新中的重要组成部分,正确地认识教育理论创新的几个前提性问题,坚持正确的方向,有助于我们更好地促进教育的发展和进步。
- 于伟张夏青
- 关键词：教育理论教育创新教育产业化方法论
- 关于确立我国教育研究范式的人文主义取向的思考被引量：1
- 2008年
- 在当前我国教育研究创新乏力的情况下,确立一种新的教育研究范式取向,将成为我国教育研究创新的突破口。鉴于我国教育研究者对研究范式重视不够,对科学实证研究范式过于迷信和信仰等问题,又由于当代社会主流思维方式转换、教育过程的本性和我国传统教育探究理趣使然,必然要确立我国教育研究范式的人文主义取向。以人文主义研究范式作为我国教育研究范式的新取向,必须重视本土化问题,为此,应处理好传统与现代、外来与本土、本研究范式与其他研究范式的关系。
- 张夏青
- 关键词：教育研究范式本土化
- 复杂性理论与教育研究范式的新取向被引量：8
- 2009年
- 复杂性理论是在传统经典科学范式局限性日益暴露的过程中逐步兴起的,复杂性理论强调非线性、混沌;无序性与自组织以及元观点,这为教育研究范式的转换开辟了一条新路径。复杂性理论使我们能够以一种全新的视角来重新审视教育,鼓励开放的、多元的教育研究思路;重视教育过程中的偶发事件与个案研究,强调教育研究过程中的反思性研究等,这为教育研究的创新提供了一个可能的生长点。
- 张夏青
- 关键词：教育研究范式个案研究
- 30年教育改革的中国经验被引量：75
- 2008年
- 改革开放30年来,我国的教育改革和其他领域社会改革一样不断扩展和深化,极大地推进了人民教育事业的发展,取得了历史性成就。教育改革可以划分为四个大的历史时期——教育改革酝酿与教育事业恢复发展时期(1978-1984)、教育改革起步与教育事业稳步发展时期(1985-1992)、教育改革全面展开与教育事业快速发展时期(1993-1998)、教育改革持续深入与教育质量全面提升时期(1999-2008)。在此基础上,从教育改革的性质定位、背景认知、路径选择、价值诉求等四个方面对教育改革的基本特征进行理论分析和概括,可以发现,30年来我国教育改革从根本上说还是具有社会性和政治性的,是对不同历史时期社会发展需求的政策表达;教育改革的根本动因不在于教育自身,而在于社会经济和科技进步提出的客观需要;教育改革采取的是自上而下的路径;教育改革的价值诉求明显侧重于国家主义和经济主义等。在社会发展和教育发展的新形势下,未来10到15年中国教育改革的社会性质会更加突出、教育改革的背景认知更加全面、教育改革的路径选择更加多样、教育改革的价值诉求更加体现以人为本的思想。
- 石中英张夏青
- 关键词：教育改革价值诉求
- 教育改革三十年:回顾与反思
- 本文从改革开放三十年来我国教育改革所经历的酝酿、启动、全面展开、重点推进四个时期的重点改革领域回顾入手，在此基础上，从背景认知、改革路径、价值诉求等方面对我国教育改革进行理论分析，并对未来教育改革提出一些设想和展望。
- 张夏青石中英
- 关键词：教育改革价值诉求
