郑富兴
- 作品数：101 被引量：568H指数：13
- 供职机构：四川师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题国家社会科学基金四川省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理政治法律更多>>
- 西方学校道德教育的现代性问题被引量：2
- 2005年
- 我国道德教育的现代探索要处理好两个关系,即“古今”关系和“中西”关系,而两者又可归结为“中西”关系。但是实然状态的西方现代学校道德教育,并非我们所想像的那样有效。本文根据西方社会的现代性的主要内容和特征分析了西方学校现代道德教育存在的四个问题:生存资格问题、发展主义问题、中立态度问题、主知主义问题,期望通过认识西方现代道德教育的理论和实践的缺陷和不足,从而实现正确地、辩证地学习和借鉴西方的现代道德教育理论和经验。
- 郑富兴
- 关键词：道德教育学校道德教育西方社会现代道德教育道德教育理论实然状态
- 公民教育的审美之维被引量：7
- 2019年
- 公民情感是公民品质的重要内容。但是,今日公民教育的研究与实践对情感问题关注较少。公民品质与公民教育中的情感缺陷减弱了公民参与的积极性,削弱了公民之间的共同情感。强调情感教育凸显了公民教育的审美因素。公民情感首先表现为一种对公共事务或公共事物的情感认同,如国家认同感;培育公民情感认同的途径既有对国家文化的审美体验,也有公民参与实践中的情感联结。公民情感还表现为一种对公共事务或公共事物的情感批判;培育公民情感批判的途径主要为培养公民基于审美正义的审美批判能力。
- 郑富兴
- 关键词：公民教育审美批判
- 基于文化理解的意义学习被引量：1
- 2011年
- 素质教育理念下的知识教学要超越符号学习,转向一种基于文化理解的意义学习。基于文化理解的知识观把知识视为古今中外不同个体或群体理解与适应自然的意义空间。教学二重叙事论强调教学是学生的知识叙事和教材的知识叙事之间有意义的联系。传统的意义学习论忽视了两者之间有意义的联系而侧重其中一方。基于文化理解的意义学习是个人层面的知识叙事和非个人层面的知识叙事之间的理解与对话,它包括两个过程:教师对正式课程的文化理解与对话;学生在教师的指导下对正式课程的文化理解与对话。
- 郑富兴
- 关键词：素质教育文化理解
- 高校辅导员职业发展的持续问题与破解策略被引量：1
- 2022年
- 辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作和开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。目前,辅导员的职业发展由于职业认同感、晋升等存在一定问题,亟须解决。学校应通过提高辅导员职业认同感、注重辅导员个人发展与身心健康等策略加以破解。
- 陈奕如郑富兴
- 关键词：辅导员职业认同感
- 论道德想象力及其培养被引量：13
- 2011年
- 一、陌生人特性的消解与道德想象力
现代社会是一种个体化社会。现代人强调自我的独立意识,每个人都是一个单子,他人是我自己的反映。但过度个体化带来的一个后果是：人们逐渐缺乏社会责任感和对他人的关心与尊重。因而现代社会也是一个陌生人社会。
- 郑富兴
- 关键词：想象力陌生人社会现代社会社会责任感个体化
- 美国学校改革与公共教育的公正性被引量：9
- 1999年
- 本文简述了美国公立中小学改革的两类措施和设想：公立学校私营化、自愿性公共教育，由此揭示出目前美国公共教育所追求的自由、效率和质量的价值取向，并将其置于美国公共教育的发展历程中，从而指出美国公共教育发展的公正性意蕴，并谈及对我国当前办学体制改革的启示。
- 郑富兴周敏
- 关键词：公共教育公正性
- 关于校园微文化建设的三个问题被引量：12
- 2013年
- 网络时代的快节奏和即时性促成了微文化的产生,由于网络聚集的微力量数量惊人,这种日渐渗透的微文化正在改变着人们的生活。作为对传播和接收新知识反应最为迅速的校园,正是微文化率先进入的领域。对此,教育工作者的态度和责任不仅仅是简单的接收或拒绝,而是要加强自身的学习,勇于接受新事物,了解微文化的内涵,提出恰当的应对策略,这样才能更好地引导校园微文化的建设。
- 郑富兴
- 关键词：道德教育生活德育思想理论教育话语霸权日常教育道德审视
- 国际环境政治与全球公民教育的批判路径被引量：2
- 2017年
- 自20世纪90年代以来,全球公民教育研究和实践蓬勃发展,然而全球公民教育实践的效果很有限。对于全球公民教育的探讨不能回避"全球公民教育如何可能"这一前提性问题。"全球公民"身份推衍困境、"在地实施"的"异化"后果让全球公民教育实施的可能性成为问题。环境问题既是一个"全球共同利益"问题,也是各国政府关心的问题,为解答"全球公民教育何以可能"提供了较好的切入点。国际环境政治解释了全球环境治理中发展中国家与发达国家的不合作与不平等状况。以全球环境问题及其治理作为教育内容,全球公民教育具有批判性。批判的生态教育学成为全球公民教育的重要实践形态。在既有的国家边界限制下,批判的生态教育学通过全球与在地的混合行动,让全球公民教育获得了一种新的可能性。
- 郑富兴
- 关键词：环境政治
- 论道德教育与构建和谐社会的关系
- 2007年
- 道德教育是否有助于社会的和谐，取决于社会对个体自由的尊重与社会公正的实现。社会和谐需要一定的政治基础、经济基础才能获得。这种政治基础和经济基础，是一种社会制度的安排。这种理解的意义在于：一方面，道德教育自身是社会的产物，社会和谐与否，决定着道德教育的功能预定，但不能决定其功能实现；另一方面，能否实现道德教育与社会和谐的良好互动，取决于我们对“何种社会和谐、谁之道德规范”这一问题的理解。
- 郑富兴
- 关键词：构建和谐社会道德教育政治基础社会公正社会制度道德规范
- 教育现代化的个体话语与微观实践
- 2023年
- 当前教育现代化的话语与实践存在一种主体问题,具体表现为教师、家长这些微观教育主体的话语权缺失、价值分歧与无语状态。微观教育主体在教育现代化过程中的话语困境与工具化命运,既是宏观教育现代化话语实践的现代性困境,也是现代社会里个体生存的现代性困境。微观教育主体视角下的教育现代化之路,既是微观主体习得现代化素养的过程,也是宏观主体的在地化教育实践。宏观教育主体与微观教育主体,最终在“对话—参与—行动”的日常教育实践中形成一种教育现代化的实践共同体。
- 郑富兴
- 关键词：教育现代化话语
