郭亚新
- 作品数：5 被引量：56H指数：3
- 供职机构：首都师范大学学前教育学院更多>>
- 发文基金：北京市哲学社会科学规划项目北京市教育委员会科技发展计划更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 蒙台梭利环境教育思想与儿童发展关系的理论建构被引量：17
- 2016年
- "环境"是蒙台梭利教育思想中的一个重要概念,环境教育在其教育理论中占有重要的位置。蒙台梭利强调儿童是环境的主体,环境是儿童能够自主活动的场所,是儿童生活的实验室。"自由"和"创造性"是紧密联系在一起的,儿童创造性培养必须与尊重儿童的主体性相一致。环境教育的目的在于形成儿童的创造性、促进儿童的健康发展。
- 王建平郭亚新
- 关键词：蒙台梭利教育思想环境教育儿童发展
- 让学科“核心概念”碰上实践“关键经验”——学前教师培养与学科专业一体化课程体系建构被引量：1
- 2016年
- 2010年7月，国务院颁布的《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010—2020年）》明确提出了国家教育发展的战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。因此，要把“提高质量”作为今后教育改革发展的核心任务，将加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措。
- 王建平郭亚新
- 关键词：课程体系建构学科专业教师培养一体化教育优先发展战略
- 职前教师对幼儿欺负行为的反应--年级与共情的作用被引量：4
- 2017年
- 欺负行为在幼儿园很普遍,对于欺负者和被欺负者均有消极影响,教师对欺负行为的反应具有重要的干预作用。本研究以238名一至四年级职前幼儿园教师为被试,通过人际关系反应量表考察被试的"共情关注"和"个人悲伤",通过6个描述欺负行为的图片故事考察被试对3种不同类型欺负行为的反应(严重性判断、同情程度和干预可能性),结果发现被试对身体欺负的反应最高,对关系欺负的反应最低,而且呈现随年级增长而降低的趋势;被试的"共情关注"随年级增长而降低,"个人悲伤"则随年级增长而上升;低"共情关注"的被试对各种欺负行为的同情程度随年级增长而呈下降趋势,高"共情关注"的被试对各种欺负行为的反应无年级差异;"个人悲伤"负向预测被试对各种欺负情境的干预倾向。学前教育工作者应提高对幼儿欺负行为,尤其是关系欺负行为的重视,并加强自身的共情能力,能够及时对幼儿欺负行为进行恰当的干预。
- 黄翯青郭亚新李雪莲
- 构建学校健康教育课程体系意义及取向被引量：32
- 2013年
- 健康是人全面发展的基础,健康教育是全面发展教育的重要组成部分,更是促进学生终身学习的基本保障。青少年健康成长不仅依赖于社会为他们提供的健康环境和保障制度,更有赖于他们所接受到的健康教育状态,高质量和有效的健康教育课程是形成学生健康素养、提高教育质量的基本保障。健康教育课程体系的构建是健康教育生态建设的核心要素。我国学校健康教育发展经历了从"一元"到"双元"再到"多元"的变化过程。当前,我国学校健康教育课程内容结构应着力于考虑健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等五个方面。
- 王建平郭亚新
- 关键词：健康教育学校课程体系
- 21世纪日本学校健康教育课程体系研究
- 本文对21世纪日本学校健康教育课程体系进行研究,首先梳理第二次世界大战后60多年来日本学校健康教育学科发展历史,以日本学者划分的战后教育改革发展五个进程为基本线索,梳理了当时的健康教育课程发展脉络。提出在政治民主化时期的...
- 郭亚新
- 关键词：健康教育健康教育课程
- 文献传递
