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以适应性矩阵模型研究民族地区数学教育水平——以甘肃地区为例被引量：1: 2013年; 通过建立适应性矩阵模型以量化形式得出衡量甘肃地区数学教育水平的现状及特点,为改善其对现行国家课程标准的适应性提出对策,从而能够更加全面正确理解我国少数民族教育在新形势与背景下的跨越式发展战略并尝试科学有效地提出少数民族教育跨越式发展的建议.; 马蓉何伟; 关键词：民族地区

少数民族大学生性态度、性知识、性行为调查研究被引量：3: 2013年; 目的:了解少数民族大学生性态度、性知识、性行为现状,对比其与汉族大学生之间存在的差异,为少数民族大学生的性与生殖健康教育提供依据。方法:2012年9月20日在整群抽取的中央民族大学868名学生中进行自编问卷调查,内容涉及人口学特征、性知识、性态度、性行为四个方面。结果:①性态度:在民族、年级、性别、有无宗教信仰、专业性质以及生源地方面性态度得分都存在差异(P均<0.05)。②性知识:少数民族大学生的性与生殖健康知识得分低于汉族大学生(P<0.05),不同年级、宗教信仰、专业、户籍地大学生性知识得分差异具有统计学意义(P均<0.05)。③性行为:大学生的性行为得分除了在有无宗教信仰和生源地方面无差异外,在民族、年级、性别以及专业性质上都存在显著差异(P均<0.05)。结论:不同专业和不同生源地的大学生在性态度、性知识和性行为上都存在差异;少数民族大学生的性态度、性知识和性行为之间呈显著的正相关关系。少数民族大学生性知识亟待普及和提高。; 段青梅姜峰谢丹马蓉李倩; 关键词：性态度性知识性行为少数民族大学生

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马蓉