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高晓红: 作品数：17 被引量：67H指数：5; 供职机构：山西医科大学更多>>; 发文基金：山西省自然科学基金山西省青年科技研究基金国家自然科学基金更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学更多>>

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基于高级实践护士核心能力的护理研究生综合实训实践教学模式的设计与实施: 2024年; 目的:构建基于高级实践护士核心能力为导向的护理研究生综合实训实践教学模式,并探讨其实施效果。方法:以2021级103名护理研究生为对照组,2022级145名护理研究生为试验组。对照组采用传统综合护理实践教学方法进行培养,试验组采用基于高级实践护士核心能力为主导的综合实训实践教学模式进行培养,比较两组护生实训成绩和教学满意度。结果:对照组实训成绩(80.19±7.61)分,试验组(85.00±6.98)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001);且试验组教学满意度高于对照组(P<0.01)。结论:基于高级实践护士核心能力为导向的护理研究生综合实训实践教学模式可有效提高护理综合实训的教学质量,并提高教学满意度。; 范娜韩世范闫蕊闫蕊马丽和高晓红; 关键词：高级实践护士核心能力实践教学护理研究生护理教育

Jigsaw教学法对本科护生自我调节学习能力和评判性思维能力的影响被引量：7: 2021年; 目的:探讨Jigsaw教学法应用于内科护理实践教学中对本科护生自我调节学习能力和评判性思维能力的影响。方法:选取2017级护理本科生90人为研究对象,按班级随机分为Jigsaw教学组(42人),基于问题学习法(PBL)教学组(48人)。分别采用Jigsaw教学法和PBL教学法,干预前后采用自我调节学习能力问卷和评判性思维能力量表对两组护生进行测评。结果:干预后Jigsaw教学组自我调节学习能力、评判性思维得分分别为(65.45±7.24)分、(325.74±29.48)分,PBL教学组自我调节学习能力、评判性思维得分分别为(58.83±6.25)分、(288.06±31.24分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Jigsaw教学法用于内科护理实践教学,有助于提高护生的自我调节学习能力和评判性思维水平。; 闫蕊赵泽琳郭敏马丽和高晓红范娜; 关键词：自我调节学习能力评判性思维护理教育

改良式皮内注射方法在护生皮内注射操作教学中的应用被引量：2: 2019年; [目的]探讨改良式皮内注射方法的教学效果。[方法]采用自身对照设计,选取300名护生,均在其左、右前臂各进行皮内注射1次,将左前臂设为观察组,注射300人次,实施改良式皮内注射方法教学;右前臂设为对照组,注射300人次,实施传统皮内注射方法教学。比较两组皮丘情况、疼痛程度与药液外溢情况。[结果]观察组注射皮丘成功率(87.0%)明显高于对照组(56.0%),且观察组疼痛程度及药液外溢发生率均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]在护生真人皮内注射操作教学中,教授护生改良式皮内注射操作方法,可以有效地提高护生皮内注射操作成功率,降低受试者注射痛感,保障注射药液剂量的精确性。; 高晓红王倩; 关键词：皮内注射本科护生注射方法护理操作

山西医科大学现行护理本科课程设置的调查与分析: 目的：本研究通过对护理带教老师(包括护理教育专家)、山西省护理本科专业学生的调查，了解对山西医科大学现行护理本科课程设置的评价和建议，为山西医科大学护理本科课程设置的改革提供参考依据。方法：采用自行设计的调查...; 高晓红; 关键词：护理教育护理本科课程设置课程改革; 文献传递

论医学院校青年护理教师的培养被引量：4: 2013年; 青年护理教师是护理教育事业可持续发展的后备力量,做好青年护理教师的培养,是实现护理教育事业持续发展的重要保证。从接受岗前培训和资格认定、师德的培养、提高教学能力、丰富临床经验、加强青年教师的学术建设、明确考核要求方面阐述了对医学院校青年护理教师的要求和培养,为青年护理教师的培养提供了新的思路。; 高晓红; 关键词：医学院校

一种外敷贴: 一种外敷贴，属于医疗用品，主要用于疖、痈、腮腺炎的治疗与护理，它包括真空塑料外包装袋，其特征是真空塑料外包装袋内设有敷贴片；所述敷贴片依次由上覆盖层、中药泥层、纱布层组成，上覆盖层与纱布层之间设有中药泥层。本实用新型包装...; 高晓红; 文献传递

多媒体计算机辅助教学在《护理学基础》实验课实践教学中的应用被引量：2: 2014年; 传统的《护理学基础》实验教学方法为示教法,尝试将计算机多媒体教学法(MCAI)和示教方法相结合,相得益彰,使《护理学基础》实践教学更加直观,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学习效果和护理学基础实践教学质量。; 高晓红赵晓云; 关键词：护理学基础多媒体计算机辅助教学实践教学方法

基于刻意练习理论的本科护生外科实训模拟教学被引量：5: 2022年; 目的探讨基于刻意练习理论的模拟教学在外科护理实训课程中的应用效果。方法随机将310名本科护生分为基于问题的学习组(PBL组,150人)和基于模拟的学习组(SBL组,160人)。两组均参与阶段性护士核心能力训练。PBL组训练采用标准化患者进行训练,训练后进行口头汇报和小组讨论;SBL组基于刻意练习理论的高仿真模拟教学进行训练,即按照刻意练习理论进行教学设计,采用高仿真模拟系统,训练后进行视频辅助的引导性反馈。结果教学后两组护士核心能力总分较教学前有显著提高(均P<0.01),SBL组护士核心能力总分和实训考核成绩显著高于PBL组(均P<0.01)。结论基于刻意练习理论的模拟学习可改善外科护理综合实训的教学质量和效果。; 马丽和闫蕊高晓红范娜; 关键词：护士核心能力