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中文版工作疲溃感问卷在中国护理人员中的测试研究被引量：12: 2007年; 目的测试中文版工作疲溃感问卷（Maslach Burnout Inventory，MBI）在中国护理人员中使用的信度和效度，为中国护理人员工作疲溃感的测评提供有效工具。方法翻译国外的工作疲溃感问卷，将所形成的中文版问卷在476名护士中使用，评价其信度和效度。结果因子分析结果显示，情绪疲倦感、工作冷漠感、工作成就感3个维度的条目因素负荷与原量表结构基本一致；全量表同质信度为0．823，3个维度Cronbach’s a系数在0．770～0．888之间；重测信度在0．806—0．887之间；其中各条目与其所属维度之间相关较强，而与其他维度相关较弱；独立样本t检验证实量表区分效度好。结论工作疲溃感问卷中文版信度及效度较好，符合心理测量学要求。; 余华; 关键词：护士

综合医院护士生活质量的调查研究被引量：14: 2005年; 目的了解护士群体生活质量的特点。方法采用方便抽样方法,抽取昆明市某综合医院的护士476名,运用生活质量评定量表(WHOQOF-100)对476名护士进行评估。结果与常模相比:护士生活质量的心理领域、环境领域和总的生活质量及健康状况与普通人群比较,差异无统计学意义(P>0.05);生理领域、独立性领域、社会关系领域、精神支柱及个人信仰领域比较,差异有统计学意义(P<0.05));不同岗位护士生活质量的心理领域、社会关系领域比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士对自己的生活质量总评估与普通人群比较无差异,但在独立性、社会关系及精神支柱、个人信仰领域的评估明显高于普通人群,而对自己生理状况的满意度却低于普通人群;不同岗位护士生活质量在心理领域、社会关系领域存在差异,护理组长的生活质量较高。; 余华宋建华杨淑芳; 关键词：护士生活质量生活质量评定量表社会关系不同岗位护士群体生理状况

中国与澳大利亚部分护理本科教育课程设置的比较与借鉴被引量：6: 2011年; 目的对比分析部分中澳高校护理本科课程设置,探索护理本科课程的改革依据.方法采用同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法,对课程设置进行比较分析.结果中澳护理本科教育课程设置在培养目标、课程内容结构和实践教学等方面存在差异.结论借鉴澳大利亚高校,我国护理本科教育课程设置应逐步走出依附临床医学专业的教育模式,突出护理专业特色;应更强调学生人文素质的全面培养;应采取理论课与实践课同步进行学习课程教学模式,促进教学与临床实践紧密结合.; 余华李保刚范萍金婧Helen Edwards; 关键词：护理本科教育改革课程设置

护士工作压力、生活质量与工作倦怠的典型相关分析被引量：10: 2010年; 目的探讨护士工作压力源、生活质量与工作倦怠的关系.方法抽取昆明市某综合医院的护士476人,采用护士工作压力源量表、世界卫生组织生活质量评定量表(World Health Organization Quality of Lifewith 100 Questions,WHOQOF-100)、工作倦怠量表(Maslach Burnout Inventory,MBI)进行评估.用典型相关分析的方法探讨其相互关系.结果在护理专业及工作方面压力源、工作量及时间分配方面压力源、工作环境及资源方面压力源及病人护理方面压力源感到压力较大的护士更倾向于有较高的情绪疲惫感;而在管理及人际关系方面压力源感到压力较大的护士则有较低的工作成就感.在生理领域、精神支柱/宗教/个人信仰领域生活质量较高的护士,情绪疲惫感较低,而工作成就感较高.结论对于有高度情绪疲惫感的护士,护理管理者首先应帮助其提高对护理专业的认识,增加其作为护士的荣誉感;第二应注意其工作量及时间分配的合理性;第三改善其工作环境及提高其可利用资源;最后提高其护患沟通能力.而对于工作成就感较低的护士则应注意改进对其的管理方式,并帮助其调整与其他医务人员的人际关系.提高护士的身体健康,增强其精神和信仰领域的生活质量有助于降低情绪疲惫感,提高工作成就感.; 余华邬丽琼金婧; 关键词：护士工作倦怠工作压力生活质量

对骨科患者实行健康教育的临床效果分析被引量：7: 2007年; 目的评价对骨科患者实施健康教育的临床有效性.方法80例骨科住院患者随机分为观察组和对照组,观察组实施健康教育,对照组采用传统的功能制护理方法进行护理,分别对实验组和对照组的健康教育前后患者心理反应、健康教育前后患者对功能锻炼计划的依从性、并发症及功能康复情况三方面进行统计学分析.结果两组病人在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑等心理活动方面,健康教育前差异无显著性,P>0.05,施健康教育后,差异具有统计学意义,P<0.05;在对功能锻炼计划的依从性方面,健康教育后,患者在掌握骨科康复知识方面有明显进步,健康教育效果明显.术后功能锻炼的依从性,患者锻炼的主动性增强;并发症及功能康复情况方面,P<0.005,观察组在并发症的发生率及功能康复上与对照组具有极显著性差异,明显优于对照组.结论对骨科患者实施健康教育对于患者生理-心理-社会的健康有着良好的临床效果。; 尹竹萍尹婷蕾宋建华余华; 关键词：骨科患者健康教育

中国护士工作压力源量表信度与效度分析被引量：98: 2007年; [目的]考核中国护士工作压力源量表的信度和效度。[方法]抽取昆明市某综合医院的护士476人,采用中国护士工作压力源量表及工作疲溃感量表(Maslach Burnout Inventory,MBI)中的情感疲倦问卷进行调查。随机抽取50人在2周后进行重测,计算该量表的重测信度;用因子分析考察量表的结构效度;计算各条目与各方面间的Pearson相关系数(r)来分析量表的内容效度;Cronbach’salpha系数考察内部一致性。根据情感疲倦问卷得分情况,将被调查者分为高情感疲倦组与低情感疲倦组,进行独立样本t检验,考察其区分效度。[结果]因子分析结果显示,管理及人际关系方面、护理专业及工作方面、时间分配及工作量问题方面的各条目因素负荷与原量表结构基本一致;而工作环境及仪器设备方面、病人护理方面的条目的因素负荷则与原量表结构的差异较大。总量表同质信度为0.94,5个方面系数0.80～0.89;重测信度0.71～0.86;各条目与各方面间均存在一定的相关性,其中各条目与其所属方面之间相关最强;独立样本t检验证实量表区分效度好。[结论]中国护士工作压力源量表除结构效度需要做进一步的修订外,信度及效度较好,能够较真实而稳定地反映出与护理职业关系密切的工作压力源。; 余华; 关键词：护士工作压力源信度

利培酮与氯氮平治疗精神分裂症患者生活质量对照研究的meta分析被引量：11: 2005年; 目的比较利培酮与氯氮平治疗精神分裂症患者疗效及对生活质量的影响。方法对包括988例精神分裂症患者的8篇中国文献进行meta分析,其中利培酮组共计501例,氯氮平组487例。结果2组治疗后的有显著疗效,但组间比较疗效差异无显著性意义。对采用WHOQOF-100量表中文版的5个调查资料综合分析后发现:与氯氮平组相比,利培酮组患者的生活质量除生理领域略差外,其他领域及生活质量总体状况均优于氯氮平组;失效安全数在17．25～311．23之间,可靠性好。对采用生活质量综合评定问卷(GQOLI)的4个调查资料综合分析后发现:2组患者在物质生活维度无显著性差异,利培酮组在其他3个维度较氯氮平组好;除物质生活维度外,失效安全数在74．39～94．39之间,可靠性较好。结论氯氮平和利培酮对精神分裂症均有较好的疗效,利培酮的比氯氮平更有利于改善精神分裂症患者的社区康复功能,有利于患者重返社会。; 余华许秀峰; 关键词：精神分裂症生活质量利培酮氯氮平 META分析

护士工作疲溃感及其研究进展被引量：26: 2006年; 工作疲溃感是当前心理学界普遍关注的一个问题,国外有关护士身心健康状况的研究发现护士易发生高度工作疲溃感(professional burnout)。本文对国内外有关护士工作疲溃感的研究进展和主要研究结果进行了综述,以明确护士工作疲溃感的表现及评估、原因分析、影响后果、预防及干预措施,并为我国护士工作疲溃感的进一步研究和发展提供信息与方向。; 余华; 关键词：护士工作疲溃感工作压力职业性疲溃心身耗竭综合征

护理教师课堂讲课比赛成绩分析被引量：1: 2002年; 目的为了掌握我院护理教师的课堂教学水平 ,制定合理的师资培养计划 ,提高护理教学质量。方法采取自愿报名、科内筛选的方法 ,选取 42名护理教师进行课堂讲课比赛 ,并根据本院“青年教师课堂讲课竞赛评分标准”对讲课情况进行定量分析。结果得分最高 88 6 3分 ,最低 6 0 0 9分 ,平均 72 19分 ;总分 70～ 80分人数最多 ,占 5 2 38%;各项目平均得分率 75 %以上 2项 ,75 %以下 9项。结论我院护理教师课堂讲课水平普遍偏低 ,对护理教师的系统性教学培养不够 ,今后需加强护理教师的继续教育。; 余华宋建华朱树冬; 关键词：护理教育课堂教学讲课比赛师资培养

社会认知理论对护理教育的启示被引量：2: 2011年; 社会认知理论是教育心理学研究的一个重要领域，主要包括三大部分：相互决定论、观察学习和自我效能。; 余华金婧范萍; 关键词：社会认知理论护理教育班杜拉自我效能

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余华

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