季明峰
- 作品数：5 被引量：4H指数：1
- 供职机构：江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院）更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 教学伦理研究综述
- 2013年
- 近年来,因为教学中频发的伦理问题,学者们将研究的兴奋点逐步由认知活动转向了伦理性思考。从现有的文献资料出发,可以从教学伦理内涵、教学伦理研究内容、教学伦理问题等几个维度对教学伦理思想作出归析。
- 季明峰代建军
- 关键词：伦理性
- 教学的伦理品性考察被引量：1
- 2012年
- 论证教学的伦理品性,需要对教学进行不同方面的审视。通过对教学进行不同层面的考察,可以发现,教学的概念、教学的特性和教学的历史是教学具有伦理品性的有力佐证。概念的对比体现真正教学善的意义,彰显教学对人性的尊重;教学的教育性、教学与道德同一性、教学的交往特性是教学伦理性得以产生的根源;丰富的教学伦理思想印证了教学的伦理品性。
- 季明峰代建军
- 教学伦理品性生成的阻抗因素被引量：1
- 2013年
- 教学伦理品性要求教学关注学生德性的养成,反对现实的应试教育,否定单纯的知识传递。当科技发展让教学走向科学时,当知识爆炸让人们对知识笃信不疑时,教学伦理品性却渐渐迷失。在教学实践中,社会主流思想的羁绊、传统哲学思维的束缚、传统教育思想的禁锢、传统文化消极因素的侵蚀成为教学伦理品性表现的阻抗因素。
- 季明峰代建军
- 关键词：传统教育思想
- 教学伦理品性迷失的表征
- 2014年
- 教学以育人为宗旨,它所关注的应当是学习者德性养成和整体生命意义的展现,从此角度讲教学具有伦理品性。然而考察现实的教学样态,却发现教学的这种伦理品性存在迷失现象。教学奉客观知识为圭臬,形成了教学知识定位,忽视生命意义体验,从而导致教学育人品质迷失。具体表现为:盲目追求客观知识,造成了教学失衡;习惯授受式教学,造成了教学趋同。
- 季明峰
- 关键词：教学伦理迷失
- 教学伦理研究综述被引量：2
- 2013年
- 教学求真,是一种理智德性的活动;教学求善,是一种实践德性的活动。因为求善,教学是一种成人的伦理活动。近年来,因为教学中频发的伦理问题,学者们将研究的兴奋点逐步由认知活动转向了伦理性思考。从现有的文献资料出发,可以从教学性质定位、教学伦理内涵、教学伦理研究对象、教学伦理存在的问题等几个向度对教学伦理思想做出分析。
- 季明峰代建军
