庞振超
- 作品数：40 被引量：87H指数：5
- 供职机构：郑州大学教育系更多>>
- 发文基金：河南省哲学社会科学规划项目河南省教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理自然科学总论更多>>
- 1949～1998中国大学人文学科变革研究被引量：6
- 2008年
- 庞振超邬大光
- 关键词：人文学科文化素质教育人文精神中国学术界教育学研究
- 孔孟为己之学的当代意义被引量：1
- 2010年
- 在人的欲性、智性、仁性三层心性结构中,孔子的心性学说以仁为核心,孟子构建了唯仁是举的性善论。基于此,孔孟在教育上力主"为己之学",以追求理想人格的实现。随着近代以来科学主义的盛行,教育的欲性和智性功能得到张扬,教育的仁性功能逐步式微。时到21世纪,教育滑向功利主义的趋向更加明显。此时,重温孔孟的为己之学,强调教育目的的内向性,对浸透着功利主义的现代教育有解毒剂的作用。
- 庞振超
- 关键词：为己之学当代教育
- 1949～1998中国大学人文学科变革研究
- 20世纪90年代中国学术界和教育界产生了人文精神大讨论和大学生文化素质教育两大思潮。这两大思潮的产生，一方面召示着中国人文学科的危机，另一方面也是知识分子重建人文学科的理性思考与实践努力。在我国，目前对人文学科的研究成果...
- 庞振超
- 关键词：大学教育人文学科意识形态文化素质教育
- 文献传递
- 教育产业属性的彰显——我国民办高等教育与资本市场结合的理论前提与现实基础
- 2004年
- 教育公益性和产业性体现的是不同教育运作方式下的教育特征，二者都是教育的非本质属性，它们可以共存，但作用的范围不同。改革开放以来，随着市场经济体制的不断完善，我国教育的产业性日益彰显，民办高等教育与资本市场的结合是其彰显的新形态。
- 庞振超
- 关键词：教育产业民办高等教育资本市场
- 寻求职业需求与学生发展的最佳结合点——宁波大红鹰职业技术学院课程理念与实践探析被引量：3
- 2005年
- 高等职业技术教育的培养目标与普通高等教育截然不同，普通高等教育以培养学术型人才为主，高等职业技术教育主要是培养应用型的技术人才。课程是决定人才培养质量的关键，有什么样的课程就会造就出什么样的人才，这就要求高等职业技术教育在课程理念、课程结构和课程实施等方面都应有不同于普通高等教育的标准和做法。在此方面，起步于2001年的宁波大红鹰职业技术学院走在了前列。本文通过对该校课程改革的理念与实践进行剖析，以期对我国高等职业技术教育的发展提供一些有益的启示和借鉴。
- 庞振超邬大光
- 关键词：课程理念高等职业技术教育普通高等教育
- 人文学科的心理学基础及其特性
- 2007年
- 人文学科与心理学密切相关,科学心理学对人文学科起到一定的辅助作用,历史的、哲学的心理学是人文学科的基础。基于此种心理学基础上的人文学科具有价值性、具体性和超现实性三个显著特点。
- 庞振超
- 关键词：人文学科心理学
- 跨学科教育的教学改革之"道"
- 自2008年以来在东北财经大学校园展开的跨学科教育实验，承续儒家的心性传统，旨在培养中国本土社会的"有灵魂的专家"。它倡导问题导向的知识路径，致力于培养学生为知识划界和判断正确知识的批判性思维能力，强调师生之间和生生之间...
- 庞振超
- 关键词：跨学科教育批判性思考社会责任感
- 梅贻琦先生的性格
- 2012年
- 民国著名校长梅贻琦先生的丰功伟绩有目共睹,其个性却鲜为人知。梅先生日记及其亲友的忆文给我们讲述了一个中西合璧的真君子,一个刚毅坚卓的大学校长,一个亦慈亦爱亦民主的父亲和丈夫,一个"作育多士"教育家的人性光辉和博大情怀。
- 庞振超
- 关键词：梅贻琦性格
- 高等教育研究者的身份意识与社会责任——教育叙事的视角
- 2011年
- 基于自己近二十年的教育学学习经历和七年的高等教育教研感悟,我逐步意识到,一个高等教育研究者可能具有三重身份:教师、学者和知识分子。教师身份的主要任务是教书育人,学者身份的主要职责是做好高等教育研究,知识分子身份的主要使命是构建现代大学制度。此三者由内向外构成三层环状结构,蕴涵三种意识深深地植根于高等教育研究者的生命体验和人生关怀之中。此三者在不同个体身上的表现又有所侧重,或凸显教书育人,或重在高等教育研究,或在制度建设上卓越非凡,但为师的风范、为学的博大和为制的魄力是杰出高等教育研究者的共同特质,它们作为一种精神典范永远鸣响在我们心底。
- 庞振超
- 关键词：高等教育研究者学者知识分子
- 1949-1998中国大学人文学科的变革及特征
- 2008年
- 人文学科至少表现为人文教育和人文学术两种形态,从人文教育和人文学术两个视角考察1949-1998年中国大学人文学科的演变历程,不难发现,50年中国大学人文教育走过了"缩减—变异—回升"的曲折路线,人文学术经历了"学术理性丧失—意识形态工具—学术本位复归"的艰难历程。通过这个史实,我们发现人文教育作为人文学科之"形",有适应意识形态的一面,人文学术作为人文学科之"质",有超越意识形态的一面,二者作为人文学科的一体两面,共同担负着人文学科的双重使命:上承文化传统,下达人文教化。
- 庞振超
- 关键词：人文教育人文学术
