张少云
- 作品数：11 被引量：46H指数：4
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- 相关领域：语言文字社会学更多>>
- 关于语言习得的5种假说被引量：1
- 2000年
- 语言教学理论研究的重点正从以往的教师“怎么教”逐渐转移到语言学习者“怎么学”。关于语言习得问题，有许多假说和模型，其中最有影响和研究价值的有5种：习得一学习假说、自然顺序段说、监测器假说、输入仅说、情感过滤器假说。这些假说对于语言教学实践中，根据学习者的不同情况，采取灵活有效的教学方法，提高教学效果，具有一定的参考价值和指导意义。
- 张少云高可
- 关键词：语言习得假说
- 言语交际中的礼貌原则及其运用
- 张少云
- 概念隐喻的理解与表达——兼谈对对外汉语教学的启示被引量：5
- 2007年
- 隐喻不仅仅是语言修辞手段,而且还是人类普遍的一种思维方式和认知手段。以一个概念去理解、建构、表述另一个概念,这就是概念隐喻(ConceptualMetaphor)。作为连接认知和语言的纽带,概念隐喻理论为认识人类的思维过程、行为经验以及外语教学提供了一种新的视角。从隐喻入手学习词汇网络符合认知规律,有益于突破传统词汇教学的瓶颈,培养学生的隐喻性思维和语言构建能力。本文探讨的就是以认知为基础的概念隐喻形成和理解的过程以及它派生的词汇网络系统在真实情景下的运用。
- 张少云
- 关键词：概念隐喻空间隐喻实体隐喻结构隐喻
- 认知语言学的隐喻研究被引量：10
- 2003年
- 西方的隐喻研究历史悠久,其传统大致可归结为两种:一是起源于亚里士多德的古典派,二是以英国浪漫主义诗人华兹华斯、雪莱和柯勒律治等为代表的浪漫派.
- 张少云
- 关键词：认知语言学隐喻修辞手法意象图式语言形式
- 比喻的心理基础被引量：2
- 2000年
- 主要分析比喻的心理基础———联想和想象 ,对联想进行了分类 ,把它们分为接近联想、相似联想、对比联想和关系联想 ,并分别指出它们与比喻的关系。还讨论了更高层次的联想———想象 ,最后讨论了通感和通感式比喻 ,并简要介绍了格式塔心理学对比喻的解释 :比喻是力的作用模式 ,而一旦几个领域里的力的作用模式达到结构上的一致时 (异质同形 ) 。
- 张少云
- 关键词：联想通感
- 误解的语用修辞分析被引量：7
- 2007年
- 误解研究由来已久,误解产生的根源是以往文献中论述的重点问题。研究者对误解根源的结论存在多种模式,有语码根源、交际风格根源、文化根源、认知根源、社会心理根源等。这些模式都是针对不同类型的误解现象做出的解释,显得零散而孤立,不能完整地揭示误解形成的机制。本文试图从语用修辞学的角度在话语建构与话语理解的动态过程中探讨误解现象的本质,即话语因素、客观语境因素和社会心理因素在误解形成的过程中扮演了怎样的角色,交际双方又是怎样调节话语,弥合信息差,达到最终的适应与理解。
- 张少云
- 关键词：误解信息差话语建构话语理解语用修辞
- 话语误解的语境成因被引量：1
- 2008年
- 误解产生的根源问题一直是学者们研究的重点,而语境因其在对话语理解方面所起的举足轻重的作用亦受到学界持久、普遍的关注。话语具有动态发展性和认知参与性,可以分为语言语境、交际语境、文化语境、认知语境。话语误解的语境成因在于语境信息缺乏、语境信息凸显、认知语境差异、文化语境差异等四个方面。
- 彭增安张少云
- 关键词：话语误解语境
- 对外汉语特殊句式的语用修辞分析被引量：1
- 2011年
- 对外汉语教学中的语用修辞教学一直没有得到足够的重视和研究,其结果直接影响了对外汉语教学的质量和效果。为了培养汉语学习者的语用修辞能力,应当加强和完善对外汉语的语用修辞教学。语用修辞教学渗透于对外汉语教学的各个阶段及层面,自始至终全方位地影响着学习者对语言文字的理解和运用。
- 张少云
- 关键词：句式修辞
- 话语误解动态研究
- 误解现象由来已久，而且亘古不断，它普遍存在于各种语言文化背景之下的言语交际活动中。误解的情况有所不同:有的误解无伤大雅，交际者没有明显觉察;或者发现后及时补救、修正，使交际得以顺利进行。有的误解则不然，具有较大的破坏性。...
- 张少云
- 关键词：应用语言学话语分析言语交际心理机制
- 文献传递
- 欧盟的语言困境及其出路
- 2007年
- 欧盟作为国际共同体,在政治、经济等领域都已显现出无可比拟的优势,但其成员国之间的交流却遇到了严重的语言困难。曾有人提出过一些选择,如缩减文件数量、确定一种自然语言作为欧盟的官方语言、确定一种简化的自然语言作为欧盟的官方语言或采用人工语言作为欧盟的官方语言等,但事实证明,这些都不可行。我们认为,可以根据使用语言的人口比例和数量确定工作语言;与此同时,强化外语意识,接纳不同文化亦是最好的出路。
- 彭增安张少云
- 关键词：欧盟语言困境
