张心科
- 作品数：149 被引量：389H指数：10
- 供职机构：华东师范大学人文社会科学学院中国语言文学系更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金安徽省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学文学语言文字社会学更多>>
- 闭关与游学
- 2025年
- 《文选序》称:“事出于沉思,义归乎翰藻。”大致的意思是说写作行为的发生要靠沉思来铺垫,思想情感的表达要以文辞为凭借。如果没有沉思(养气)这个步骤,就很难一鼓作气地完成一个专题,一气呵成写成一部专著,写出的东西往往是挤牙膏式的拼凑之作,让人读起来往往是上气不接下气。
- 张心科
- 关键词：写作行为游学《文选序》沉思铺垫
- 北京师范大学与近代语文教科书的发展被引量：2
- 2011年
- 北京师范大学为近代语文教科书的发展做出了杰出贡献：确立了语文教科书编写规范，开启现代语文教科书编写之端；多次从事语文教科书编写实践，推动了语言、文字、文学和教育改革；梳理了语文教科书编写历史，总结语文教科书编写的得失；开设了语文教科书研究课程，培养语文教科书编写人才。其贡献启示当下的高等师范院校应积极从事中小学教科书的研究和编写，以直接推动基础教育的发展，利于师范院校的存在和发展，也可夯实学科教学论学科建设的基础。
- 张心科
- 关键词：语文教科书
- 说/闲/书
- 2023年
- 常听人说:“正在读闲书”,或者“买了几本闲书”。不知他们为什么这么称呼,也不知道他们所说的“闲书”的标准是什么。“闲书”大概一是指通俗的书,二是指次要的书,三是指为了打发时间或求得内心愉悦的书(有空闲时间可看,为了获得闲情可看)。在我看来,有些书之所以被称为或者认为是“闲书”,与这些书本身的性质以及社会、读者自身的需要直接相关。先说书的性质。就性质来说,“闲书”一般指通俗读物,如20世纪前期的《礼拜六》《良友》杂志,或今天的《知音》《读者》以及一些散文、随笔、言情小说、武侠小说之类。与“闲书”相对的是各种专业书刊,这些书刊或有高深的理论,或含艰深的知识。相应地,读者阅读时也需要付出不同的心力,以不同的姿态应对。
- 张心科
- 关键词：言情小说《礼拜六》武侠小说专业书刊空闲时间
- 依体而读,因文而教——《大雁归来》的解读与教学被引量：2
- 2023年
- 《大雁归来》是一篇兼具科学性和人文性的文艺性说明文。在解读时要注意,其科学性主要体现为介绍了大雁的科学知识,传播了严谨的科学精神;人文性主要体现为采用文学笔法,饱含人文情怀。在教学时,应教授给学生多种获取信息的方式。本文以《大雁归来》为例,探讨文艺性说明文的解读方式和教法,并引导学生进行审美鉴赏。
- 张心科
- 关键词：《大雁归来》教学
- 基于“表达与交流”的口语教育:历史演进、多维观察与发展路径
- 2025年
- 口语教育是语文教育的重要组成部分。从清末用于习词与正音的“官话”教育到当下包含在“表达与交流”中的口语教育,反映了人们对口语教育的认识及所赋予的功能不同。聚焦基于“表达与交流”的口语教育研究,应从口语与书面语的复杂关系、言语行为的语用特征、学校和日常生活场景差异、能力与非能力因素的协同作用等多维视角来考察。未来需要在课程教法创新、信息技术赋能、评价体系重塑等方面不断加强口语教育,切实提升学生的口语表达与交流能力,以满足社会发展的多元需求。
- 张心科
- 关键词：口语教育语文课程改革
- 语文课程知识类型与建构路径被引量：10
- 2015年
- 语文课程知识是根据语文课程目的而选择的与言语活动相关的事实、概念、原理、规则、技能、策略、态度等的总称。一般情况下可以这样笼统地对其进行界定，但是涉及语文课程知识的建构时就应对其内涵进行更深入的剖析，因为在建构语文课程知识时需要对知识进行分类。
- 张心科
- 关键词：语文课程知识类型课程知识言语活动课程目的
- 20世纪前期语文课程分合论--兼说“阅读教学”的含义被引量：10
- 2009年
- 与传统语文教育不同的是,现代语文教育中的识字、写字、听说、阅读、写作教学往往是在借助一本由单篇选文组成的课本进行"集成教学",在实施过程中往往几项教学相互掣肘,这是造成语文教学少慢差费的一个重要原因。从1902-1904年语文独立设科至20世纪40年代,关于这几项课程的分与合的探讨就一直没有停止过。通过对不同时代关于此问题的观点的梳理、分析,可为当下的语文课程改革提供一个思考的路径。另外,"阅读教学"的含义也需要重新界定。
- 张心科郑国民
- 关键词：语文课程阅读教学
- 重建“空间·会话·冲突”艺术:戏剧教学的问题与对策——以《雷雨》为例被引量：6
- 2019年
- 目前戏剧教学在选择教学内容时,把戏剧当小说,分析“三要素”;把戏剧当散文,进行文本细读;把戏剧当语言研究或口语交际的材料,进行学术探讨或会话训练。在安排教学过程与方法时,将剧本当成“教学文本”,按小说的要素切块拼接;将剧本当成影视文本,播放据此改编的完整影片或影片片段;把剧本当成“线性文本”,侧重讲授和鉴赏。应该认识到戏剧是一种人物在特定的空间里通过会话表现冲突并推动冲突发展的艺术。戏剧阅读教学可分为文本鉴赏和戏剧表演两大步骤。在文本鉴赏环节要围绕寓居空间、历验空间、景观空间和社会空间,分析人物的对话和聚谈,理解人物之间的冲突,探究作者写作的意图。
- 张心科宣琰
- 关键词：戏剧教学会话
- 对“带着问题读书”的再思考被引量：4
- 2006年
- 张心科
- 关键词：读书新课程改革陆九渊教师语文
- 重回“三要素”:小说教学的问题与对策被引量：18
- 2018年
- 小说教学什么？多年来一直是围绕环境、情节和人物“三要素”（有时增加一“主题”而被称为“四要素”）来确定教学内容。21世纪初的课程改革伊始，有人认为以小说的三要素作为教学内容不当，如称：“小说，除了被拧干了的‘人物、情节、环境’这三个概念，事实上已没有多少知识可教了。”
- 张心科
- 关键词：小说教学教学内容课程改革情节
