徐立明
- 作品数：33 被引量：42H指数：3
- 供职机构：德州学院更多>>
- 发文基金：山东省教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金山东省软科学研究计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律社会学更多>>
- 类本位道德教育的原点:责任意识
- 2009年
- 个体本位和群体本位取向使得道德教育陷入发展的困境,类本位取向成为道德教育的必然选择。类本位道德教育的目标是造就主体性道德人格,责任意识是主体性道德人格的本质特征,也是道德教育培养类主体的最佳契合点。因此,回归责任意识的培养是类本位取向道德教育在方法论上的最佳选择。
- 徐立明
- 关键词：类本位类主体主体性
- 责任意识的道德意蕴被引量：2
- 2010年
- 责任意识是人之为人的基础品质,也是社会道德赖以生存和延续的基本条件。它构成了人类道德的核心精神,也奠定了道德实践活动的基石。面对21世纪人类对责任意识的呼唤,全面审视责任意识之于道德的价值是人类重构美好世界的使然,造就勇于自觉承担责任的人应成为道德实践的不懈追求。
- 徐立明
- 关键词：道德精神
- 当前小学生责任意识存在的问题及对策——德州市北园小学个案研究
- 本文以德州市北园小学为个案,借鉴心理学、伦理学、教育学等学科对责任意识研究的成果,对小学生责任意识的发展现状以及存在的问题进行比较全面的调查分析.文章对责任意识概念进行了厘定;对北园小学学生责任意识的现状以及存在的主要问...
- 徐立明
- 关键词：小学生责任意识培养社会角色伦理学心理学
- 文献传递
- 教师专业化与教师管理范式的转向
- 2010年
- 教师职业的专业化是社会发展的必然趋势,但教师专业化趋势与当前教师管理范式之间存在尖锐的冲突,当前的教师管理范式已经成为教师专业化发展的阻碍。因此,为了顺应专业化发展的诉求,教师管理范式的转向是大势所趋。
- 徐立明
- 关键词：行政权利范式
- 职前教师教育质量观刍议——以师范毕业生参加“双考”为背景被引量：2
- 2016年
- 教师职业准入的新政策要求师范毕业生须参加并通过国家教师资格考试、地方教师公开招聘考试方可从教。师范教育类专业要为社会培养合格的新教师，必须顺应时代要求，确立新形势下的教育质量观——职前教师教育质量评价要以毕业生获得教师资格为合格，以毕业生通过教师招聘考试为良好，以毕业生的教师专业素质全面、具有可持续发展性为优秀。这一质量观的确立，既需要教育行政部门统计与公布师范毕业生的教师资格考试合格率，也需要高师院校以师范生培养质量为标准确定师范教育类专业的招生计划，更需要师范教育类专业开展师范毕业生“双考”背景下的教育质量观教育，明确培养职责，通过“适应”与“超越”相结合的职前教师教育改革，达到培养优秀教师的目的。
- 钟铧徐立明
- 关键词：职前教师教育教育质量观师范生
- 教师管理的伦理品性及其实现
- 2022年
- 学校本质上是一个伦理实体,学校中的教师管理本质是一种伦理性质的人力资源管理,伦理品性构成了教师管理的核心特质。缺乏良好伦理品性的教师管理不仅会使教育的发展急功近利,还会使教师陷入伦理发展困局。因此,教师管理应当以善性伦理为基础,通过对人本性、发展性的彰显,浸润对教师的伦理关怀,从观念重构和实践路径两个方面入手,引导教师明确自身存在的价值,建构安身立命的精神家园,在教育实践中自觉承担伦理责任,主动践行教师职业道德。
- 徐立明钟铧
- 关键词：教师管理
- 小学生责任意识生成探微被引量：1
- 2009年
- 责任意识是人之为人的根本，是一种认同社会角色要求，主动约束自我的价值取向。责任意识的形成机理不同于知识技能，从本质上讲，它是一个体验性的知情整合学习过程，其中既有对社会活动规范和社会角色规定性的认知学习，也有与之相伴随的情感学习。认知是责任意识形成的前提，情感则是责任意识的决定性因素。小学阶段是责任意识发展的关键期，但纵观我国基础教育的发展历程，小学生责任意识的培养并没有受到应有的关注。笔者调查发现，当前我国小学生的责任意识现状石容乐观，责任意识的淡漠和缺失已经成为不争的事实。因此，本文希望从小学生责任意识生成机制入手，探讨责任意识培养的策略，藉此为小学生责匪意识培养提供有益的参考。
- 徐立明
- 关键词：小学生社会角色人之为人角色要求
- 城乡统筹进程中农民群体社会身份的重构
- 2011年
- 城乡统筹的关键是重构农民群体的社会身份。改革开放以来,农民群体的社会身份已经步入一个解构和重构的过程。在城乡经济统筹政策背景下,农民群体社会身份重构的基本路径有四:政策性禁锢的解除;社会分类标准体系的更新;政治话语权的获取;农村经济实力的提升。
- 徐立明
- 关键词：城乡统筹社会群体社会身份社会认同
- 教学述评:教师评价改革新探索被引量：8
- 2021年
- 教学述评的实质是教师教学自评与外部评价的统一。教学述评具有形态差异性、影响广泛性与价值多元性等特点。建立教师教学述评制度有助于规范教师的教学述评活动,有利于创造“突出教育教学实绩”的教师评价文化,有助于提升教学质量。一项具体的教师教学述评制度要对教学述评的指导思想、工作目标、基本原则、基本内容、操作程序、组织安排、适用范围、面向对象、违规处理、结果使用等进行明文规定。
- 钟铧王萍徐立明
- 关键词：教学述评教师评价
- 小学生责任意识形成机制研究被引量：2
- 2009年
- 小学生责任意识的形成,是一个复杂的主客体交互作用的过程。其本质是一个"体验——建构"的过程,认知机制、情感形成机制、价值选择机制和反思机制共同组成了责任意识形成的内在机理。由于其特殊的年龄特点,小学生责任意识的内容、形成过程有自己的特点,这些特点是小学生责任意识培养工作的基本依据。
- 徐立明
- 关键词：小学生
