方萍
- 作品数：13 被引量：86H指数：5
- 供职机构：南京邮电大学贝尔英才学院更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理自动化与计算机技术社会学更多>>
- 略论高校管理中激励误区及对策被引量：1
- 2005年
- 方萍
- 关键词：高校管理高等教育西方思想文化知识经济时代大众化阶段
- 基于大学生个性化发展的创新型人才培养模式改革——南京邮电大学模块化人才培养模式改革的探索与实践被引量：6
- 2013年
- 本文从构建个性化与模块化结合的人才培养方案和个性化的教学模式与学习方式着手,探索了模块化人才培养模式的改革思路,总结了在人才培养机制创新和质量提升方面取得的成效。
- 陈鹤鸣方萍李俊张玲华李兵尤伟贺超凯
- 关键词：模块化个性化
- 模块化人才培养:理论内涵、模式构建与风险防控被引量：20
- 2013年
- 模块化人才培养模式是一种面向专业能力提升的新颖人才培养方式,它通过对专业能力的"解构"与"有机重组"来实现人才能力结构的优化、创新以及功能提升。模块化人才培养模式的构建需要以人才培养目标为核心优化课程体系结构,建立与模块化课程相适应的实践教学模式,建立模块化的教材体系以及建立模块化教学的制度保障体系以完善模块化人才培养的教学体系;需要打破传统的单一性的科层化教学组织结构形式,建立一种以"模块集成组织"为核心的复合化、平行化的教学组织结构。同时,模块化人才培养模式还存在着模块组织的关系风险、系统运行的绩效风险以及模块的嵌入性风险,需要在实践中加以防范。
- 李峻陈鹤鸣方萍
- 关键词：模块化理论风险防控
- 基于小班化探究式教学的拔尖创新人才培养模式被引量：34
- 2016年
- 小班化探究性学习可以优化学生的知识结构,打开学生的个性发展空间,提升学生的创新品性。本文结合南京邮电大学实施小班化探究式教学的经验,对基于小班化探究式教学的拔尖创新人才培养模式进行了探讨。
- 李峻陈鹤鸣方萍徐慧刘陈
- 关键词：小班化教学探究式教学
- 校企合作:本科毕业设计的理念澄清与实践探索被引量：6
- 2010年
- 本科毕业设计是本科生实践能力提升的关键环节,具有丰富的教育价值意蕴。但是,我国当前对本科毕业设计的认识不清,使本科毕业设计的选题陈旧、过程管理缺失、效果弱化,造成"学"与"用"的断裂以及知识的钝化。只有通过体制创新,加强校企合作才能回归毕业设计的教育价值。
- 陈鹤鸣李峻汝一飞方萍刘允盛利
- 关键词：校企合作
- 基于大学生个性化发展的创新型人才培养模式改革1——南京邮电大学模块化人才培养模式改革的探索与实践
- 本文从构建个性化与模块化结合的人才培养方案和个性化的教学模式与学习方式着手，探索了 模块化人才培养模式的改革，总结了在人才培养机制创新和质量提升方面取得的成效。
- 陈鹤鸣方萍李俊张玲华李兵尤伟贺超凯
- 关键词：模块化个性化
- 文献传递网络资源链接
- 拔尖创新人才培养的国际化路径探索——基于南京邮电大学贝尔英才学院电子信息类专业海外访学项目的实施被引量：2
- 2016年
- 在经济全球化和社会信息化的背景下,培养具有国际视野和国际竞争力的拔尖创新人才日显迫切和重要。海外访学项目已成为拔尖创新人才国际化培养的一种新型途径,逐渐受到社会和高校的普遍关注。本文依托贝尔英才学院电子信息类专业海外访学项目的实施,分析了访学项目实施以来取得的成效,并从访学心理疏导、规范访学工作流程、学分转换与成绩认定、访学质量监控等方面提出几点思考。
- 谷陈陈鹤鸣赵璐方萍刘陈
- 信息学科创新人才培养体系的研究与实践被引量：14
- 2008年
- 在分析信息产业特性和信息学科创新人才内涵的基础上,提出信息学科创新人才培养目标;在分析教与学辨证关系的基础上,提出了采取实施因材施教和激发学生自主学习两类措施来构建信息学科创新型人才培养体系;从内容精、基础厚、选择多的课程体系,多层次、立体化、开放式的实践创新教学体系设计和教学质量闭环监控与保障体系设计等三个方面论述了南京邮电大学信息学科创新人才培养体系,并阐述营造条件环境、制度环境、校园环境、舆论环境等四种环境对培养信息学科创新人才的重要性。通过运行情况和取得成效说明了信息学科创新人才培养体系的可行性与推广价值。
- 刘陈李飞方萍
- 关键词：信息学科
- 学生自主个性化学分管理系统的设计被引量：1
- 2010年
- 为了强化学生创新意识,培养学生实践创新能力,南京邮电大学将学生的自主个性化学分纳入培养计划,按照必修学分进行,以此为需求设计了一套适合南京邮电大学的自主分管理系统,大大方便了学生查询自主分和教师管理自主分。重点介绍了系统的整体结构和统计功能。
- 雍花马建华方萍
- 关键词：个性化学分
- 交往理论视角下的拔尖创新人才培养被引量：2
- 2016年
- 拔尖创新人才培养事关国家综合国力,在交往理论视角下,对拔尖创新人才培养的本质进行梳理。从交往过程、交往环境、交往秩序三个方面,对拔尖创新人才特质的养成、拔尖创新人才培养的土壤、拔尖创新人才培养的动力进行本质澄清。在师生、生生的交往中,拔尖创新人才的特质——主体性、创新思维与意识得以展现。通过交往实践,嵌入文化、价值、制度等理念,是拔尖创新人才培养的本质意蕴。
- 尤伟陈鹤鸣方萍王玮
- 关键词：交往理论拔尖创新
