李茵
- 作品数：9 被引量：67H指数：4
- 供职机构：北京大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- 中国教师关于教育专长的内隐理论被引量：4
- 2004年
- 本研究旨在探询中国教师关于教育专长内隐理论之内容和结构。以五维度的教育专长初步概念框架为刺激材料,采取两种进路(因素分析和集贮建构测验)以诱发教师关于教育专长的内隐理论。研究结果表明,中国教师将教育专长理解为多维现象。在集体观念的水平上,教育专长由六维度构成,其中项目平均分最高的三维度依次为“对学生的态度和教学互动能力”、“出色的教育教学表现及其知性、情感和意志基础”、“追求高标准和无私奉献”。在个人观念水平上,个人建构理论多数具有中等复杂度,并包含超出集体观念的新成分,如思维方式、创造教育空间。
- 李茵黄蕴智
- 关键词：内隐理论教师思维方式知识结构
- 内隐理论的历史视野与当代探索:概念澄清及方法考虑被引量：22
- 2005年
- 常识心理学占科学心理学的演化、发展共同建构了心理学的历史。常识心理学重归心理学研究的视野,可为科学心理学超越自身局限提供资源。本文以内隐理论为切入点,通过概念澄清、方法学及研究方法考虑,试图发掘常识心理学的潜质。内隐理论这种来自普通人视角的非正式理论,为个体的日常理解和解释提供了范式和框架。内隐理论研究,是由研究者和研究对象共同激活、表征,进而重构内隐理论的过程。内隐理论研究应立足于问题中心的基本态度和立场。本文进而讨论欧陆解释学、苏俄对话理论以及心理学研究传统为内隐理论研究提供的可能道路。
- 李茵黄蕴智
- 关键词：内隐理论常识心理学科学心理学
- 洞喻重释
- 2005年
- 黄蕴智李茵
- 关键词：柏拉图诠释学伽达默尔洞穴
- “教比学更难”——我们该如何理解教学被引量：27
- 2015年
- 德国哲学家海德格尔说“教比学更难”，人们深知其然，但很少考虑过其所以然。为什么教比学更难呢？在一次演讲中，海德格尔对这个问题做了有趣的论述（Heidegger，1976，PP．14—16）。他告诉我们，“教所要求的是让学”，“教师必须能够比他的学生更可教”，教这种技艺才可能发生。这意味着称职的教师兼有双重身份，拥有两套本领：教师不但是“让学”者，更是学习者。
- 李茵黄蕴智
- 关键词：理解教学哲学家教师学习者
- 日常理解中的道德成熟:公正、关爱榜样
- 本研究采用常识心理学的研究取向，选取青年、中年和老年三个年龄组的被试，考察人们对公正、关爱榜样特征的日常理解，以探讨日常生活中道德成熟和卓越的多样化表达，分析道德成熟中的核心成分及关系，并尝试对道德心理学中的基本问题(如...
- 李茵陈洁
- 关键词：常识心理学
- 高校学生道德困境研究:日常德性的视角被引量：3
- 2009年
- 以45位本科生和硕士研究生为对象,采用日常德性的视角,考察高校学生在日常生活中亲历的道德困境,重点探讨个人日常道德困境的内容,以及他们对个人日常道德困境的解读和处理。结果表明(1)个人日常道德困境多数不同于假设性的公正取向的道德困境。人们对各类个人日常道德困境的解读和阐释存在个体差异。道德内容主要取决于人们所强调的问题。(2)人们所主张的有助于处理日常道德困境的策略与他们在生活中实际采用的策略是有差异的。在真实的道德选择和决定中,会有更多利己和实用的考虑。此外,人们对道德行为的判断多倚重对行为后果(特别是伤害性后果)的考虑。
- 李茵徐文艳
- 关键词：道德领域道德功能
- 谁拥有智力?被引量：6
- 2004年
- 传统的智力理论狭窄化甚至曲解了人类智力 ,但概念边界的过度扩展又使得智力概念失去真义。智力是单一的还是由多种能力构成 ?智力是否由遗传决定 ?智力的任何成分是否都可以准确测量 ?这三个尚未解决的问题主导着关于智力问题的讨论。在作者看来 ,这些问题已超出了学术讨论的范畴。
- 霍华德·加德纳李茵陈向明
- 关键词：智力测验多元智能理论教育心理学
- 有经验的教师关于教育专长的集体观念被引量：4
- 2006年
- 本研究采用常识心理学的研究取向,采用因素分析的方法,考察有经验的教师关于教育专长的集体观念。研究结果表明,有经验的教师将教育专长理解为多维现象。在集体观念水平上,教育专长由六个维度构成,其中项目平均分最高的三个维度依次为“对待学生的态度和方式及教学互动能力”、“知识造诣和见地”、“追求高标准和身心投入”。研究结果显示了有经验的教师与普通教师集体观念的共性与差异,揭示了日常概念与科学论述的交流潜力。鉴于对研究局限和常识心理学研究取向潜质的认识,本研究亦对研究程序的改进及今后的研究方向提出建议。
- 李茵黄蕴智
- 关键词：常识心理学教师
- 社会转型时期大学生的价值优先性被引量：2
- 2008年
- 本研究以Schwartz开发的价值观量表(SVS)为工具,以北京地区1077位大学生为被试,运用结构方程模型、方差分析等方法考察社会变迁背景下大学生价值观的内容和结构。研究结果发现(1)大学生价值观由4类高阶价值和10类基本价值构成,在总体结构上不存在性别差异。(2)大学生的价值优先性呈现出三个基本特征:价值取向多元、利益指向多元、现实性。鉴于对研究局限的认识,本研究亦对后续研究方向提出建议。
- 李茵
