杨欣然
- 作品数：6 被引量：76H指数：3
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- 二语写作教师反馈研究——明晰度、面子威胁程度及其对不同自尊水平学习者篇章修改的影响被引量：24
- 2009年
- 本研究从语用交际的视角出发,探讨二语写作中教师书面纠正性反馈的明晰度和面子威胁程度与不同自尊水平学习者篇章修改之间的关系。104名英语专业大学生参加了实验。结果表明:教师反馈的明晰度与面子威胁程度对学习者的表层修改不存在显著作用,但对意义的修改有显著影响。对低自尊水平学习者而言,在低明晰度、高面子威胁反馈下做出的成功修改显著多于在低明晰度、低面子威胁反馈下做出的成功修改;而高自尊水平学习者在高明晰度、低面子威胁反馈下的成功修改显著多于低明晰度、高面子威胁下的成功修改。文章最后围绕该研究对二语写作教学的意义进行了讨论。
- 闫嵘吴建设栗小兰杨欣然
- 关键词：二语写作教师反馈
- 教师反馈的有效性及性别差异研究被引量：9
- 2010年
- 目前,关于教师反馈的研究林林总总,但多数研究并未考虑到学生的写作水平、动机、自尊、词汇量这些个体差异。而在此基础上进一步探讨评价型反馈("赞扬/批评")对不同性别学生的影响则较不多见。本项研究在控制学生写作水平、自尊、动机、词汇量这些不同变量后,考察了"赞扬/批评"反馈对不同性别学生的写作修改效果的影响。结果发现:就反馈的效果而言,性别与评价型反馈之间存在着显著的交互作用。在接受赞扬反馈条件下,女生组在修改过程中的表现亦显著优于男生组,且女生组在接受赞扬反馈时的修改效果要显著优于接受批评反馈时;与之相反,男生组在接受批评反馈时的修改效果要优于接受赞扬反馈时,但差异并不显著。
- 吴建设闫嵘栗小兰杨欣然陈静
- 关键词：赞扬性别
- 从主位推进的角度看待“离题”作文被引量：3
- 2005年
- 本文运用主位推进的理论研究英文习作中的“离题”作文。研究显示:“离题”作文在主位和主位推进控制上存在明显的缺陷,主位和主位推进的分析是帮助诊察和发现此类问题的有效手段。
- 杨欣然
- 关键词：主位主位推进
- 写作教师反馈的方式、功能与效果
- 2015年
- 在写作课堂教学的诸多环节中,教师反馈一直成为影响学生写作能力的核心关键。然而,对于反馈的本质和功能是什么?教师究竟应当如何正确看待反馈的作用和效果,又当如何针对学生的实际采取适当的反馈方式等一系列问题,似乎并没有引起广大一线教师以及研究者们足够的关注。有关这方面的实践和理论探讨比较少见。有调查表明(高英,2012),许多一线教师在作文批改的过程当中都存在着不同程度的任意性和盲从性。
- 付琦杨欣然闫嵘
- 关键词：教师反馈学生写作能力任意性作文批改写作课堂
- 二语学术写作中的自我指称与作者身份建构被引量：40
- 2015年
- 英语学术写作中,作者通常利用自我指称建构作者身份。为探索中国学习者作者身份建构状况,本文采用基于语料库的研究方法,借助检索工具Ant Conc3.2.1,考察了我国和北美语言学硕士学位论文中作者自我指称的使用特征。研究发现,两者在用于自我指称的第一人称代词使用频次和语篇角色选择方面存在显著差异,中国学习者的作者身份相对"隐性"并缺乏权威性。研究认为,中国学习者处于英语学术语篇共同体边缘地带,重构"英语作者"身份至关重要。
- 杨欣然
- 关键词：学术写作作者身份信息领域
- 论非结构衔接与叙事结构的把握——叙事语体写作个案探讨被引量：1
- 2008年
- 衔接与连贯问题是EFL写作中的常见问题和棘手问题。本文针对这一现象,从非结构衔接和叙事结构两方面入手,对叙事语体写作进行个案探讨。研究发现:(1)EFL作者非结构衔接手段,特别是连接手段的运用能力不足,影响文章局部衔接质量进而影响整体连贯性。(2)过多使用评议,使语篇结构与语类结构之间产生较大差异,影响语篇的连贯性。解决好这一问题对于提高英文写作能力具有重要意义。
- 杨欣然
- 关键词：EFL写作衔接连贯
