段于兰
- 作品数：10 被引量：29H指数：3
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- 大学英语教学中二语习得理论的应用
- 2012年
- 在20世纪70年代末期,美国语言学家克拉申提出第二语言习得模式,即:二语习得模式。从80年代初期开始,二语习得理论研究正式全面的进入我国,为我国的外语教学提供了良好的依据。无论是哪个阶段的学生,英语作为第二种语言在中国的教育和学习中备受重视。在大学英语教学中,教师要重视二语习得方法和理论的重要性,并熟悉英语二语习得的理论和方法,帮助学生提高学习效果。
- 段于兰
- 关键词：大学英语教学二语习得
- 口语选修课教学现状及改进方法
- 2004年
- 本文从口语选修课的现状 ,尤其是教学现状着手进行分析 ,对目前各种教学方法进行探讨 。
- 段于兰
- 关键词：口语基础心理因素传统教学模式交互式教学
- 大学生英语自主学习能力的现状及其培养策略研究
- 自20世纪70年代以来，在语言学习研究领域，国内外许多学者对“自主学习”进行了大量探讨和研究，对语言学习过程中学习者的作用给予了较多关注，强调学习者在学习过程中的决定性作用，即学习者的自主性(Wenden1998)。新的...
- 段于兰
- 关键词：大学生英语自主学习
- 文献传递
- 英汉科普文本的功能差异及翻译策略——功能翻译理论对科普文本翻译的启示被引量：5
- 2011年
- 本文以功能翻译理论为指导,分析了英语科普文本及其汉语译文的文本功能及其差异,重点说明英、汉语科普文本都注重信息功能,同时兼顾表达和感召功能,但侧重点有所不同:英语文本注重感召功能,汉语文本注重表达功能。在翻译英语科普文本时,译者要考虑英汉文本功能的异同和汉语读者的心理期待,采用转换译文文本功能策略,补偿策略、删减策略和权宜策略。
- 段于兰覃成强
- 关键词：功能翻译理论
- 克拉申输入假说模式对大学英语教学的启示被引量：2
- 2012年
- 克拉申著名的"二语习得"理论由五个著名假说构成其主体,即习得-学得假说、自然顺序假说、监控假说、情感过滤假说、输入假说。在这五个假说当中,语言输入假说是其理论的核心成分。本文在重点介绍输入假说理论的基础上,探讨克拉申的输入假说理论所带来的启示。
- 段于兰
- 关键词：克拉申二语习得大学英语
- 合作学习与大学英语跨文化交际能力培养被引量：2
- 2011年
- 概述跨文化交际和合作学习理论,讨论在合作学习基础之上的跨文化交际能力的培养途径。
- 段于兰蒋艳
- 关键词：跨文化交际
- 语言学习策略和外语学习焦虑相关性初探被引量：2
- 2010年
- 以非英语专业本科学生为对象,分析语言学习策略和外语学习焦虑两者的相关性;发现外语学习焦虑与其语言学习策略应用情况呈较显著负相关关系;参测学生普遍存在不了解、不重视语言学习策略的情况,大多数学生处于中高度焦虑状态。
- 蒋艳段于兰
- 关键词：语言学习策略外语学习焦虑
- 高校辅导员职业角色再认知及结构模型的构建被引量：3
- 2020年
- 辅导员是高校教师的重要组成部分,在大学生日常思想政治教育和管理工作中承担了思想政治教育、职业生涯规划、就业创业指导、心理健康咨询、基础行为管理等重要工作,多重的职业角色给辅导员造成了职业困惑和工作压力,既影响了辅导员的职业认知和职业发展,也影响了辅导员的工作实效和价值体现。基于对辅导员职业角色的研究,构建了辅导员职业角色结构模型,把辅导员的职业角色分成了核心角色、重要角色、基本角色和辅助角色四个层次,进一步明确了高校辅导员作为教育者、引导者、管理者和协作者的身份及其职责。
- 曾玥蓉段于兰
- 关键词：高校辅导员职业角色
- 对大学英语合作学习教学的反思被引量：1
- 2012年
- 合作学习是一种有效的教学策略,在大学英语教学中,教师把它作为开展教学的一种重要策略,通过不同形式的合作学习使学生获取知识,培养学生的合作意识和技能。但是在实施过程中却因为教师、学生、教学环境等多方面因素的制约,大大影响了合作学习的效果。教师更新教育理念,学生克服心理障碍,学校营造合作氛围才能有效地解决这些问题。
- 段于兰
- 关键词：大学英语
