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“E+”国家级人才培养模式创新实验区教育改革与教师发展被引量：2: 2012年; 教育改革离不开教师,同时也为教师发展提供平台和机会。本研究试寻求研究、教学和教师发展之间的良性关系。"E+"实验区,作为一项综合教育改革,在培养复合型创新人才的同时,极大地促进了教师发展,主要体现在教学观念的更新、教学行为的反思、教研能力的提升、教师培训途径的多样和教学团队的建设等方面。; 张媛媛王婉华凃朝莲; 关键词：教师发展

论英语专业人才培养模式改革中的人文性被引量：2: 2011年; 综观英语学科的发展历程和英语培养模式的变迁,英语专业进行的复合型人才培养模式改革顺应了我国经济发展对外语人才多元化的需求和英语学科自身发展的要求,但具体教学实践表明,英语专业的学科定位界定模糊,削弱了其学科本质属性,凸显了英语学科的工具性,忽视了其人文性。文章对英语专业复合型人才培养模式改革过程中强化其学科人文性的途径进行了探讨。; 王婉华; 关键词：英语专业学科定位人文性

On Authenticity of IELTS Listening Module and Enlightenment on CET: 2012年; As to language testing researches,authenticity has always been the main concern.Based on the theories and previous researches of authenticity in language testing,this article studies the authenticity of listening module of IELTS from three perspectives-testing materials,testing tasks and testing situations.It is indicated that the materials in IELTS listening module cover a wide range of academic life,employing different English accents and natural pauses and hesitation;the testing tasks are authentic to satisfy test-takers' need in the future;the testing situations are close to the real life.From the implication of IELTS,some suggestions are put forward for CET from those three aspects mentioned.; 王婉华; 关键词：IELTS CET AUTHENTICITY

英语专业技能课程改革与创新人才培养的探讨被引量：3: 2012年; 英语专业的重心是对创新型英语专业人才的培养,强调对学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力的培养,是对传统单纯语言型人才培养的传承和革新。创新人才的培养目标需要科学合理的课程体系作为支撑来实现。当前英语专业的课程设置过于强调单一语言技能训练,造成了学生的思考和创新能力受到质疑。英语专业技能课作为主体课程,应从调整课时比重、改造教学内容和改进教学方法方面进行改革,实现技能训练和创新能力培养的有机结合。; 王婉华; 关键词：课程改革

复合型英语专业人才培养人文性缺失的深层思考及解决路径被引量：2: 2012年; 复合型英语专业人才培养模式从学科本位向学科交叉转化,是顺应了时代和英语学科发展的需求。但在教学实践中也暴露出了过于突出英语学科的工具性而忽视其人文性学科内涵的问题。本文从社会需求、培养目标、课程设置、评价机制等方面对复合型英语专业人才培养人文性缺失的成因进行了深入剖析并提出了相应的解决路径。; 王婉华; 关键词：人文性人文素养

英语专业复合型人才培养课程设置优化研究被引量：3: 2012年; 英语专业复合型人才培养模式从学科本位向学科交叉转化,是顺应了时代和英语学科发展的需求。但在课程体系中存在的忽视英语学科的人文性、专业课程设置的生硬叠加、课程教学效果不理想等问题,以致于复合型培养模式的合理性饱受质疑。本文对课程设置中问题的成因进行了深入分析,提出了课程体系设置应遵循的原则,并以此为基础,对当前复合型人才培养课程设置的优化提出了建议。; 王婉华; 关键词：课程设置人文性学术英语

基于词汇知识框架对TEM-4词汇测试试题效度的实证研究: 2009年; 在二语习得研究领域,众多研究学者提出了各种形式相异却又互为补充的词汇知识框架体系,它们为描述词汇知识的各个层面提供了切实可行的具体构架。在国内的学术界,与词汇知识相关的研究主要集中在词汇习得策略上,而词汇知识与词汇测试的相关性研究却鲜有涉及。基于Henriksen提出的词汇知识框架从词汇的宽度和深度两个维度对TEM-4词汇试题的效度进行实证研究,实验结果表明TEM-4词汇试题在历时和共时角度上对词汇知识宽度的测试都有极高效度,但不能充分反映受试者词汇知识深度。; 王婉华; 关键词：词汇知识框架 TEM-4

论需求分析理论框架与交际测试法真实性的关系: 2011年; 需求分析是开展语言教学的首要阶段,其相关理论常用于外语课程改革和教学大纲设计的研究。语言测试作为对教学内容的检核和评估的手段,其测试内容的设计与需求分析也有明显的关联,但从需求分析的角度来探讨语言测试的相关性研究论述较少。文章对需求分析模型和语言测试真实性原则进行论述,并以IELTS听力试题为例阐述需求分析与交际语言测试真实性的相关性,探讨语言交际测试原则中真实性的实现途径,发现语言测试只有始终与持续性的语言需求分析相结合,客观反映受试者的语言水平,才能保障测试的真实性。; 王婉华; 关键词：语言测试

理工科院校复合型英语专业人才培养目标定位的再思考被引量：1: 2012年; 在理论探索和教学实践过程中,复合型人才培养模式不断得到充实和完善,但同时也暴露出诸如"英语工具化"和"课程教学效果不理想,课程设置欠缺科学性"等问题。本文从英语专业培养目标出发,对专业培养要求进行了再思考,从中来探讨问题的成因。同时对复合型人才的英语语言能力界定标准进行了细化,对英语专业培养要求做了重新解读并对其内容描述提出了调整建议。; 王婉华

E+模式下双专业学生课堂移情状况调查研究被引量：1: 2012年; 移情是一种替代性的情绪情感反应,也就是一个人设身处地为他人着想,识别并体验他人的情绪和情感的心理过程。移情能力在个人的学习生活,尤其是E+双专业学生学习生活中发挥着重要的作用。本文从E+专业学生在课堂上对专业任课老师的移情以及学生对老师课堂上的移情评价两方面进行调查,以了解双专业学生课堂移情状况,为提高课堂效率提出一些建议。; 黎荣华王婉华; 关键词：双专业移情

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王婉华