王虹
- 作品数：8 被引量：54H指数：4
- 供职机构：深圳大学师范学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 地方文化融入语文课程的诉求及其价值被引量：5
- 2013年
- 地方文化在育人功能上及人文精神追求方面,与语文课程的特性不谋而合,潜藏着丰厚的语文课程价值。地方文化融入语文课程,可以凸显语文课程的实践性,促进教与学方式的转变,促进语文的课程生活化、素材丰富化、目标一体化、创生灵活化变革。
- 王虹
- 关键词：地方文化课程价值
- 地方文化的课程价值刍议被引量：20
- 2014年
- 面对全球化趋势和多元文化冲突,学校教育需要高度关注地方文化的课程价值。地方文化作为课程,其本体价值主要表现为:滋养学生的本土情怀,增强学生的民族认同和国家认同感;拓展学生的综合性知识;培养学生认识社会、参与社会、适应多元文化的能力。地方文化之于课程,其工具价值具体体现为:促进课程内容适性转化;丰富课程资源,活化教学;保护文化多样性,彰显课程特色。为此,学校、地方和国家教育政策制定者必须充分理解和相互欣赏。
- 李臣之王虹董志香
- 关键词：学校课程课程内容课程资源地方文化
- 小学语文课堂言语互动个案观察被引量：1
- 2013年
- 研究教学，必须置身课堂现场。由于教学活动主要以言语方式进行。课堂言语是主要的教学行为，占所有教学行为的80％左右．所以课堂言语行为在很大程度上代表或决定着教学行为。据此，我们选取并适当修订了FIAS师生言语互动分析系统，将此作为观察量表。对小学四年级优秀教师的一堂语文课进行观察分析。
- 王虹宋鹏君李臣之
- 关键词：小学四年级言语互动个案教学行为研究教学言语方式
- 试论流动儿童班级“家文化”建设被引量：3
- 2013年
- 流动儿童,这个随时代发展而孕育出来的特殊群体,从1995年被提出至今,关注度就未曾消退。众多学者透过流动儿童这个群体引发出系列思考,比如教育公平,义务教育体制机制,教育机会均等等。已有关于流动儿童的研究多数集中在政策呼吁及相关宏观问题解决的引导上,学校教育内部相关问题的研究相对较少,尤其是学校课程开发、学校文化建设以及课堂教学活动等微观方面的研究更是微乎其微。
- 王虹
- 关键词：流动儿童班级义务教育体制教育机会均等学校文化建设
- “校本课程”开发：实践样态与深化路径被引量：20
- 2013年
- 十年"校本课程"开发存在孤独开发、经验性开发、开发范围狭窄、开发目标异化以及课程领导力弱化等值得注意的实践样态。深化"校本课程"开发,需要进一步理顺课程关系,创造性落实三级课程管理政策,整体规划学校课程开发活动,建构"本校课程";强化行动研究,提升学校课程领导力与课程开发能力;聚焦学生发展,整合教育资源,建立有效互动的合作机制,形成课程开发合力。
- 李臣之王虹
- 关键词：校本课程课程开发
- 中小学教师课堂情绪管理模式之研究
- 2013年
- 中小学课堂的优质高效离不开教师自我的情绪管理,通过分析教师情绪诱因,根据逻辑、操作、艺术及交往四种思维类型,提出四种情绪转化模式,即认知模式、行为模式、审美模式及交往模式,在四种模式下,又划分为具体的可操作性策略,以期为教师自我情绪调控提供借鉴。
- 王虹
- 关键词：情绪管理审美模式交往模式
- 校本课程的生成路径被引量：1
- 2013年
- 校本课程开发10年,取得明显的成绩的同时也伴随着问题的显现。文章立足现实需要,从方法角度建构校本课程。科学诊断学生需求,要求三角互证、学生参与、群体审议;系统评估本校的课程资源,强调系统性的同时,建立课程资源数据表,寻找资源利用最佳策略;适性调试国家课程,从目标、内容以及评价方式适性调试;形成本校的课程框架,追求行动研究过程。
- 王虹李臣之
- 关键词：校本课程
- 活动教学法:历程、要义及趋势被引量：5
- 2013年
- 作为中国教学论发展过程中影响较大的教学思想与方法,活动教学法历经百年曲折演变,不同阶段呈现出不同的样态。活动教学法在移植试验与本土改造时期尝试借鉴与融入;停滞与异化时期一度走向低谷与极端;多元发展时期彰显蓬勃生机与活力。总体而论,百年间活动教学法主要强调以儿童为出发点,尊重儿童天性;力行为本,教学做合一;基于多元活动,促进素质发展。尽管如此,活动教学法也遭遇自身难以克服的局限,资讯科技时代对活动教学法提供了更多的挑战与机遇。活动教学法需要进一步丰富内涵,拓宽或深化理论基础,需要加大实验研究力度,以新的面貌适应和满足不断变化的社会新需求。
- 李臣之王虹
- 关键词：活动教学法要义
