龚德英
- 作品数：23 被引量：158H指数：6
- 供职机构：四川师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生语言文字更多>>
- 汉、藏高中生阅读中元认知策略运用调查研究被引量：6
- 2004年
- 运用Mokhtari等人的阅读策略中的元认知意识和策略量表对 5 71名高中生进行测试。结果发现 ,汉、藏高中生在整体阅读策略和支持阅读策略上差异显著 ,汉族学生整体阅读策略的运用高于藏族学生而在支持阅读策略上则低于藏族学生 ;汉、藏高中男生之间无显著差异 ,女生在支持阅读策略上有显著差异 ,汉族女生高于藏族女生 ;汉、藏一年级学生在支持阅读策略上差异显著 ,藏族学生的策略运用高于汉族学生 ;二年级学生在整体阅读策略上差异极显著 ,汉族学生高于藏族学生。
- 龚德英刘电芝
- 关键词：元认知藏族高中生
- 国外心理健康学校社会工作的研究现状与趋势被引量：13
- 2007年
- 国外学校社会工作研究已有百年历史。该研究十分重视对从业人员构成、专业素养、工作内容、工作模式、监控评估等方面的探讨,特别强调以实践性研究为主,注重为心理健康学校社会工作者提供具有操作性的直接指导;呈现出寻求社会支持力量,强调国际合作,不断探索新的工作模式,重视学校社会工作的监控和评估,强调研究的本土化等发展趋势。
- 杨国愉龚德英张大均郭成
- 关键词：心理健康教育学校社会工作
- 分心任务的认知负荷对不同情绪的分散作用
- 采用3(分心任务：无、低认知负荷、高认知负荷)×5(情绪图片效价：强正性、弱正性、中性、弱负性、强负性)的混合设计，考察分心任务有无及其认知负荷的高低对不同性质、强度情绪的分散作用。
- 龚德英王诗怀张大均
- 元认知监控活动对认知负荷和多媒体学习的影响被引量：29
- 2008年
- 在多媒体学习的不同时段呈现元认知监控提示,考察其对认知负荷和学习成绩的影响。结果表明,有意识的监控活动增加了被试总的认知负荷,对学习的迁移有积极影响。元认知监控活动提高了迁移测试成绩,但对记忆成绩没有显著影响。在内在、外在元认知负荷较低情况下,增加元认知监控活动有更好的学习迁移效果。
- 龚德英刘电芝张大均
- 关键词：元认知多媒体学习
- 多媒体学习中认知负荷的优化控制
- 认知负荷理论和多媒体学习的认知理论是指导多媒体学习材料设计和软件研发的两个重要理论基础，认知负荷理论认为个体在任务完成过程中要耗费由工作记忆容量所提供的认知资源，导致外在、内在和相关三类认知负荷，从而对学习和任务完成结果...
- 龚德英
- 关键词：多媒体学习优化控制教学设计
- 多媒体学习中的认知负荷研究
- 多媒体学习中认知负荷控制的已有研究多关注降低外在和内在认知负荷,较少考察相关认知负荷。本研究通过归纳来增加相关认知负荷,采用2 (归纳与否)X2 (有无背景音乐)的被试间设计,比较不同组被试在认知负荷和学习结果上的差异。...
- 龚德英刘电芝
- 关键词：多媒体学习
- 文献传递
- 概述和音乐对认知负荷和多媒体学习的影响被引量：21
- 2008年
- 让学生学习多媒体呈现的有关移动通讯基础知识的材料,采用2(概述:概述vs.无概述)×2(背景音乐:有音乐vs.无音乐)的被试间设计,考察两因素对自评认知负荷、记忆和迁移成绩的影响。结果表明:两因素无交互作用;概述组的认知负荷显著低于无概述组,迁移成绩显著高于无概述组,两组记忆成绩没有显著差异;有背景音乐组的记忆成绩显著低于无音乐组,两组认知负荷和迁移成绩没有显著差异。
- 龚德英刘电芝张大均
- 关键词：背景音乐多媒体学习
- 自我解释与材料难度对多媒体学习中认知负荷的影响
- 目的:考察不同形式的自我解释在不同难度的多媒体材料学习中对认知负荷和学习结果的影响。方法:采用3(自我解释:问题型、问题反馈型、无)×2(材料:困难、容易)的混合设计。问题型自我解释是在学习完后呈现一些相关问题,要求被试...
- 龚德英张大均
- 关键词：自我解释多媒体学习
- 成都医学院贫困生压力源分析被引量：2
- 2016年
- 目的:探讨医学院贫困生的心理压力状况及压力来源。方法:采用大学生心理压力感问卷、社会支持评定量表、特质应对方式问卷、一般自我效能感量表对成都医学院238名贫困生进行调查。结果:1医学院贫困生心理压力总体偏高;2男贫困生和女贫困生在心理压力水平上(t=2.289,P<0.05)有显著性差异,尤其是在人际交往、学习、就业方面(t=2.513,3.131,2.221;P<0.05);3社会支持与人际交往压力呈显著负相关(r=-0.198,P<0.01);4采用消极应对方式的被试压力得分显著高于采用积极应对方式的被试压力得分(t=4.744,P<0.001);5高自我效能感被试和低自我效能感被试在人际交往(t=-3.41,P<0.01)、经济与地位(t=-2.587,P<0.05)、学习(t=-2.583,P<0.01)、就业(t=-3.189,P<0.01)和心理压力总分上(t=-3.504,P<0.01)呈显著性差异。结论:压力源主要包括人际交往、学习、经济与地位、就业、体能与生活、社会支持、自我效能感、应对方式。
- 程兰龚德英祁红
- 关键词：贫困生压力源社会支持人际交往
- 多媒体学习中增加相关认知负荷影响学生学习的实验研究
- 本研究立足于认知负荷理论，在已有研究的基础上，着重研究了增加相关认知负荷对学习者学习结果的影响。文章通过多媒体呈现的关于移动通讯原理的讲解材料，对天津理工大学光电系本科二、三年级的学生进行了试验。结果表明，相关认知负荷的...
- 龚德英
- 关键词：多媒体学习教学设计
- 文献传递
