何奕娇
- 作品数：11 被引量：101H指数：6
- 供职机构：上饶师范学院外国语学院更多>>
- 发文基金：中国外语教育基金江西省教育科学“十一五”规划课题江西省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>
- 大学英语“差异教学、动态管理”的探索与实践被引量：9
- 2006年
- 针对大学英语教学现状,提出了面对差异学生群体如何实施差异教学、设定差异教学目标、构建动态教学管理体系的设想和建议,旨在发掘大学英语教与学的最大潜力,提高学生英语应用能力,提高大学英语教学质量。
- 何奕娇陈小曼
- 关键词：差异教学教学目标教学评价
- 英语教学合作学习策略研究及其应用被引量：8
- 2008年
- 以建构主义为理论依据的合作学习是当前教育界讨论的热点之一。研究表明其对改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用,其实效令人瞩目。但国内该方面的研究多为重理论探讨而轻操作过程的具体研究。本文从理论与实践两个方面进行研究,并指出在实施合作学习过程中必须处理好师生关系、教学与秩序两大关系。
- 黄姣玲何奕娇岳秋鸿
- 关键词：英语教学
- 大学英语'差异教学、动态管理'的探索与实践
- 本文简要分析了大学英语教学现状,提出了面对差异学生群体,如何实施差异教学;设定差异教学目标;构建动态教学管理体系的设想和建议。旨在发掘大学英语教与学的最大潜力。提高学生英语应用能力,提高大学英语教学质量。
- 何奕娇
- 关键词：大学英语英语教学差异教学教学目标教学评价
- 文献传递
- 高校双语教学的定位与改革思路被引量：46
- 2011年
- 高校双语教学应定位于ESP范畴。据此,双语教学的改革,一要以需求分析为基础,制定教学大纲;二要以真实性为原则,精心选用教材;三要选择好教学方法;四要注重双语教学的多媒体课件开发;五要以学生为中心,寻找双语的最佳结合点;六要提高教师的双语水平。
- 徐国琴何奕娇
- 关键词：双语教学
- 关联理论对文体风格的诠释力
- 2008年
- 文体风格是作者运用不同的话语组合形式结构,以明示的方式向读者传递意图。读者必须从这些明示手段入手,用推理的方式分析作者选择的语言成分及其产生的语境效果,挖掘作者的语用意图和语用效果,获取作者的真实写作意图。
- 何奕娇胡燕琴
- 关键词：文体风格语境关联
- 论外语差异教学中C级学生学习动机与引导策略被引量：4
- 2006年
- 大学生外语基础的差异是实行差异教学模式的前提。要提高外语基础差的学生（C级学生）的学习成绩，关键是要端正他们的学习动机。激发学生的学习动机要以深刻的理论为指导，内因激发、环境辅助、情感投入是引导C级学生英语学习动机的策略选择。
- 徐国琴何奕娇
- 关键词：差异教学学习动机教学模式英语教学教学内容
- 试论认知语言学与关联理论的互补性被引量：11
- 2007年
- 认知语言学证实关联理论在话语解释上追求精确性的错误,淡化关联理论将认知主体思维理想化、形式化和运算化的倾向,加强关联理论对人在推理过程中的主体性地位;作为认知语言学的理论基础之一,关联理论推动对认知语言学的系统研究,加强对语篇连贯性的理论解读。认知语言学与关联理论在实践与理论中相互改进,共同推动语言学的发展。
- 何奕娇
- 关键词：认知语言学
- 中国学习者英语致谢言语行为的语用能力调查研究被引量：12
- 2010年
- 本研究通过对112名中国英语学习者及30名本族语者的致谢言语行为中主行为动词组,内部修饰语,外部修饰语三个部分的调查研究发现:1)学习者和本族语者的致谢语用能力在三方面均存在着显著性差异;2)不同水平的学习者虽在三个部分的整体使用方面未出现显著性差异,但在主行为动词中非标记动词,内部修饰语中的副词性短语及外部修饰语中表达赞美、回请和惊讶三个功能的使用上存在着显著性差异,说明中国学习者致谢言语行为语用能力习得状况并不符合规律性的发展模式。文章还对研究结果中学习者与本组语者所存在的差异的原因给予了相应的说明:文化和心理词汇范畴差异,母语迁移,显性教学失误等原因都影响着学习者的致谢言语行为表达。
- 何奕娇高洋
- 关键词：语用能力中国学习者
- 论文学翻译中的互文性现象被引量：1
- 2008年
- 从关联翻译理论的角度探讨文学翻译过程中如何处理好源语信息和目的语信息之间的传递,尽量减少因文化亏损而造成的互文性缺失,寻找文本间的最佳关联,获取最佳语境效果。译者必须抓住互文性的社会意义和文化内涵,对源发语文本作出语境假设,来获取最佳关联,为作者、译文读者架起最佳理解的桥梁。
- 何奕娇胡燕琴
- 关键词：互文性文化缺失关联翻译理论
- 谈大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略被引量：9
- 2013年
- 大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略,主要包括学习动机激发、学习情感激发、学习情境激发等。教学中可以应用激励理论,从目标、褒奖、榜样和师表几个方面进行激励,激发学生学习兴趣。
- 胡燕琴何奕娇
- 关键词：大学英语教学
