吴全华
- 作品数：118 被引量：535H指数：11
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金广东省教育科学“十五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教社会学更多>>
- 因材施教有何“罪错”?——驳《超越因材施教》一文对因材施教的否定被引量：9
- 2015年
- 卢晓东研究员在其《超越因材施教》一文中认为因材施教这一教学原则的实际应用存在诸多"罪错",如,它是导致我国教育培养不出杰出人才的根本原因,它导致教育的制度性不公平、学生被划分为"三六九等"、教育过程或教育机会不公平、师生关系不平等、不能教学相长、授受式教学、教学的静止和僵化、"刻舟求剑"式的教学与学生发展的关系、知识衰减等;正因为如此,该文作者要求教师在教学过程中不应对学生之材作判断。事实上,该文作者所谓的因材施教的种种"罪错"是其误解因材施教的结果,对教师不要对学生之材作判断的要求是无理要求;其对因材施教的否定是不成功的,因为该文作者所否定的因材施教是其杜撰的假因材施教,他否定因材施教的逻辑是难以成立的,他所列举的否定因材施教的案例并不构成否定因材施教的理由,他提出的9个超越因材施教的教学主张不构成对因材施教的超越,并且《超越因材施教》一文多处存在自相矛盾的内容。
- 吴全华
- 关键词：因材施教钱学森之问
- “教育概论”课案例教学的教师教学能力论略被引量：1
- 2017年
- 为全面实现"教育概论"课的教学目标,"教育概论"课应实行案例教学。"教育概论"课的案例教学指的是任课教师在教学过程中,通过相关教育教学案例释义教育理论,并依照教育理论分析、阐释教育教学案例事件中教育者的教育行为的合理性,经由这样的理论与实践的相互结合,化解学生在学习教育理论时对教育理论理解的抽象性,使学生具体、准确、通透地掌握教育理论,并一定程度地正确应用教育理论。"教育概论"课的案例教学要取得应有成效,任课教师应具有合理选择案例的能力,根据案例内容设计问题的能力,组织学生案例讨论的能力,概括、总结案例讨论的能力。
- 吴全华
- 关键词：教育概论案例教学教学能力
- 实现国学教育目标的国学师资素质构成
- 2023年
- 国学师资除了应具有作为教师的一般素质外,还应具有与实现国学教育目标相匹配的素质。为了成为实现国学教育目标的情感和行动的真诚者,国学师资应具有高度认同优秀传统文化和国学教育的意义、价值的心理品质;为了成为学生道德权威,进而使学生能更好地立德、成人,国学师资应具有知行合一、多行身教的实践智慧;为了提高国学教学质量,国学师资应具有较丰富的国学知识和较强的国学教学能力,其中较强的国学教学能力包括用教材教、课堂教学及课后指导、创造性地解读国学的课程文本、创新国学教学方法、引导学生进行超功利学习国学等教学能力。
- 吴全华
- 关键词：国学国学教育传统文化
- 作为一种学术研究的教育叙事——兼与袁征教授商榷
- 2022年
- 教育叙事在教师教育和教育科学研究中有其不容抹杀的地位,作为中小学教师教育科学研究的一项重要而切实可行的研究方法,教育叙事促进教师专业发展的作用更是毋庸置疑。《“教育叙事”与学术研究——兼论社会科学和人文学科的革命及研究方法》否定教育叙事为学术研究的理由是难以成立的,是以自然科学的规范、原则察照教育叙事的结果;其整个话语不仅曲解了教育叙事,而且对教育叙事等形式的中小学教师的教育科研表现得不够宽容,体现在它反对教育叙事进入教育研究法教材,否定包括教育叙事在内的校本教研是中小学“解决学校工作困难”的途径。另外,此文还存在既“革命”又保守,既很客观又很主观,理论批判的逻辑与“历史”相背离等值得加以认真回应的问题。
- 吴全华
- 关键词：教育叙事学术科学主义
- 综合课程与教师素质被引量：4
- 2001年
- 吴全华
- 关键词：综合课程教师素质
- 深圳中学以培养杰出公民为目标的教育改革解读
- 2013年
- 王铮任深圳中学校长期间,围绕以培养"杰出公民"这一新范式目标,进行了以学生自主管理、增强学生服务他人、社会责任感、体验自由为目标的学生管理模式改革和以学生自主学习、自主发展为目标的教育教学改革,取得了显著成效。深圳中学"杰出公民"改革探索中,王铮展现出求真务实、充分的人性自觉、巨大的道德勇气等人格精神。深圳中学的改革实验启示我们:教育改革空间的大小是人为的,重点中学都可实质性地进行教育改革。
- 吴全华
- 关键词：公民教育教育改革独立人格
- 教育学本土实践的历史与现实论略被引量：1
- 2016年
- 教育学本土实践即他国教育学在中国大陆的实践。强国、救国的民族主义是西学东渐中的教育学被引进和较普遍实践的根本动力。保守主义和自由主义的教育学本土实践具有多样化、自主性、多元化、全面化、自由化的特点。体现这些特点的教育学本土实践取得了显著成效。现今主动开放时期并不比被动开放时期的教育学本土实践的效果更好,其根本原因是囿于个性的教育学中国化取向、文化相对主义、经济民族主义、教育行政化对教育学本土实践的阻隔。今天我们缺乏文化教育的保守开放的保守主义。如果文化教育的保守开放的保守主义能够兴起,就会开掘出一条教育学本土实践的自由而更富成效之路。
- 吴全华
- 关键词：教育学本土实践教育家文化相对主义经济民族主义
- 教学以学生为本观念的若干思考被引量：37
- 2004年
- 教学要成为学生全面发展的基本途径，关键在于坚持以学生为本，但教学以学生为本的观念远非是普遍自明的。而要牢固地确立教学以学生为本的观念，既须从教育现代化的合理性高度来认识教学以学生为本的必要性，也须从教学的学生、社会、知识三者的关系上来判明学生所处的地位。教育现代性的核心理念是以人为本，这一理念是教育现代化的基本原则，同时也是教学的合理性根据；而在学生与社会、学生与知识的关系上，学生是本体，这是教学面对学生、社会、知识这三者时的本相，体现这一本相、本色化的教学，应是以学生为本的、让学生成为自主活动的主体、“贵无”的教学。
- 吴全华
- 关键词：教学教育现代性本体以生为本
- 高职教育内化企业文化的依据和途径研究被引量：1
- 2015年
- 高职教育对企业文化的内化是在认识自身文化优劣的基础上吸收企业文化的长处来弥补自身的不足,是对高职院校独有文化的重新建构,因而它内化企业文化应以需要为前提,以促进学生的全面自由发展和高职院校可持续发展为依据,吸收优秀企业文化的精神要素、规范体系及语言和象征符号要素。高职教育在内化企业文化的过程中,要充分发挥高职教育文化主体的主体性,要发挥高职院校在创设文化环境中的积极作用,并且要建立政府主导下的行业企业深度参与高职教育的政策保障机制。
- 王红艳吴全华
- 关键词：高职教育企业文化内化
- 校长怎可说“我们不赶减负这个时髦”?
- 2006年
- 吴全华
- 关键词：校长时髦减负独角戏心绪
