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胰岛素泵强化治疗中强化糖尿病教育对患者的影响: 2009年; 目的观察强化治疗的糖尿病患者配合强化糖尿病教育,对提高糖尿病患者有关糖尿病知识知晓程度以及对控制血糖血脂的影响.方法选择糖尿病患者260例,在住院15～21 d期间,采用一对一个体教育、阅读教育手册、小课堂、大讲座及问卷答题等方式观察强化教育前后的病情变化及观察指标达标情况.结果经过强化糖尿病教育的患者,胰岛素相关知识问卷调查成绩由教育前优秀＋良好45%提高到90.38%;及格＋不及格由55%降至9.62%.空腹血糖强化教育后7.46mmol/L,比强化教育前的10.63mmol/L下降了3.17mmol/L（P＜0.01）.餐后2 h血糖强化教育后9.82mmol/L,比强化教育前的16.5mmol/L下降了6.69mmol/L（P＜0.01）.强化教育后的糖尿病相关知识比教育前明显提高.结论强化治疗的同时配合强化糖尿病教育是提高患者学习糖尿病知识,提高对胰岛素治疗依从性和自我管理能力的有效方法 .; 张小东陈岚施桂芳; 关键词：糖尿病强化教育胰岛素

低糖肠内营养对重度颅脑损伤患者的影响: 2009年; 我院自2004年以来，对重度颅脑损伤患者分别采用普通配方和低糖配方进行早期肠内营养（enteral nutrition，EN），观察其对患者的代谢和预后的影响。; 施桂芳杨海霞车彦军; 关键词：肠内营养颅脑损伤血糖

微量元素缺乏性贫血的营养治疗被引量：5: 2004年; 微量元素是某些有特殊功能的重要物质的成分 ,如血红蛋白和红细胞色素酶系中的铁 ;甲状腺激素的碘和谷胱甘肽过氧化酶的硒等。它们具有高度的生物活性 ,是维持正常生命活动所必需。微量元素在生物体内必须保持一定的浓度范围才能有益于健康 ,如果缺乏将引起机体生化紊乱、生理异常、结构改变。; 陈茂勋施桂芳; 关键词：微量元素贫血食物营养治疗

营养科加强治疗饮食管理的探讨被引量：10: 2008年; 治疗饮食是营养管理的重要组成部分。文中主要介绍营养科的治疗饮食管理,认为充分发挥营养科"第二药房"的作用,合理有效的饮食治疗对促进患者病情康复有积极作用。; 郑锦锋施桂芳许琦郑于滨李俊周轶南; 关键词：饮食营养科

危重患者早期肠内营养的临床价值研究被引量：9: 2015年; 目的探讨早期肠内营养（EN）在危重症患者治疗中的应用效果。方法选取2012年1月-2014年1月在本院ICU住院的60例患者作为研究对象,随机分为研究组和对照组,各30例。研究组行早期EN治疗,即在进入ICU后的24-48 h开始实施EN;对照组行常规EN治疗,即在进入ICU后的48 h后开始实施EN,比较两组的治疗效果。结果研究组治疗第7天的Alb和PA水平显著高于对照组,GLU和ALT水平显著低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。研究组的达标所需时间、机械通气时间与ICU住院时间显著短于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论早期EN在危重症患者治疗中的应用效果显著,能够明显改善患者的各项生化指标和营养状况,缩短住院时间。; 施桂芳杨卫胡红娟; 关键词：危重症患者肠内营养

循证护理在颅脑损伤病人早期肠内营养支持的临床效果被引量：6: 2011年; 目的运用循证护理的方法探讨颅脑损伤病人早期肠内营养支持的临床效果。方法回顾性将病人分成实验组和对照组,实验组按照循证医学的方法,提出问题,查阅文献,检索提取证据,寻找合理的肠内营养开始的时间、鼻饲管的置管深度以及与肠内营养相关的常见并发症及其防治措施等,根据证据制定合理的护理措施;对照组则遵照医嘱按照传统的、被动的护理方法实施护理。以肠内营养耐受性、与肠内营养相关并发症的发生率及住院期间肺部感染的发生率为观察目标。结果实验组中与肠内营养相关并发症的发生率明显低于对照组,7 d肠内营养液的最大输注量明显多于对照组,过渡到全肠内营养的时间明显缩短,伤后第7天时实现全肠内营养的病例数明显增多,住院期间肺部感染并发症明显减少,P<0.05。结论循证护理应用于颅脑损伤病人早期肠内营养支持中,病人的耐受性好,与肠内营养相关并发症的发生率低,肺部感染率明显降低,有利于提高护理质量。; 杨海霞施桂芳朱明华沈建新刘亭宇; 关键词：循证护理颅脑损伤肠内营养

继续医学教育对改善医患关系的影响被引量：5: 2015年; 目的通过对医患双方进行调查,了解医患双方对医患关系的看法及患者对医务人员的期望,探讨继续医学教育对改善医患关系的影响。方法 2014年7—9月按方便抽样的原则对靖江市人民医院在岗医务人员和同期住院患者各400名进行问卷调查。结果调查发现,接受调查的医务人员中88.8%处理医患关系时自感力不从心,76.1%认为有必要在工作中接受培训以改善医患关系。接受调查的患者15.2%对医疗技术不满,11.3%对医患沟通不满,52.5%最期望医务人员医德好,96.3%赞成医务人员参加继续教育学习。结论医务人员应参加持续整个职业生涯的继续医学教育。医务人员通过主动学习,提高自己的综合服务能力,是构建和谐医患关系的重要一步。; 陶春牡卢建华施桂芳; 关键词：医务人员继续医学教育医患关系

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施桂芳