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来晓敏

作品数：2 被引量：4H指数：1
供职机构：宁波中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇历史课
  • 2篇历史课堂
  • 2篇历史课堂教学
  • 2篇课堂
  • 2篇课堂教学
  • 2篇教学
  • 1篇点睛
  • 1篇新教
  • 1篇新教材
  • 1篇艺术
  • 1篇耐人寻味
  • 1篇结尾
  • 1篇开头艺术
  • 1篇画龙
  • 1篇画龙点睛
  • 1篇存疑

机构

  • 2篇宁波中学

作者

  • 2篇来晓敏
  • 1篇吕敬杰

传媒

  • 1篇中国民族教育
  • 1篇历史教学（上...

年份

  • 2篇2010
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
存疑式结尾在历史课堂教学中的应用
2010年
一堂成功的历史课,既要有一个引人入胜的开头,又要有一个丰富多彩的过程,还离不开一个耐人寻味的结尾。课堂教学的结尾成功与否,既关系到整堂课结构的完整严谨,也决定着能否对课堂教学起到画龙点睛的作用。如果每堂历史课都能设计出一个意犹未尽、余味无穷的结尾,无疑将对激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性起到重要作用。
来晓敏吕敬杰
关键词：历史课堂教学结尾存疑耐人寻味画龙点睛
浅谈历史课堂教学如何从“头”开始被引量：4
2010年
我们常用“虎头、猪肚、凤尾”来形容一篇好的文章，事实上，课堂教学也是如此。课堂教学的开头能否成为“虎头”，在很大程度上影响了整堂课的效果，也决定了它和后面的“猪肚、凤尾”能否相得益彰。历史教科书涉及的内容多是过去的事，知识点繁多，一些内容也比较专业。因此，课堂教学能否有个好的开头，直接决定了这节课会变成兴奋剂还是催眠曲。正如教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”那么，历史课堂教学如何从“头”开始呢？
来晓敏
关键词：新教材历史课开头艺术
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