杨鑫
- 作品数：20 被引量：110H指数：6
- 供职机构：西北师范大学教育学院西北少数民族教育发展研究中心更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金甘肃省哲学社会科学规划项目教育部“新世纪优秀人才支持计划”更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 我国教师队伍素质研究:问题与对策被引量：9
- 2017年
- 作为"中华民族‘梦之队’筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题。为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程。
- 王鉴李泽林安富海张善鑫白亮胡红杏龙红芝杨鑫
- 关键词：教师素质师德师风师范教育教师培训
- “新农村学习型学校社区”项目实施评价:来自教师的声音被引量：1
- 2010年
- 研究采用问卷调查及访谈的方法,对甘肃泾川县"新农村学习型学校社区"建设项目的实施情况进行调查研究。结果表明:项目实施引发了教师课堂教学的改革,促进了校长管理风格的改变,促进了学生发展及校本课程开发等。存在的问题主要是:学校与学校、学校与社区的交流尚不充分,项目培训内容、培训方式与教学实际相脱离,建立"学习型学校"的项目目标尚未达成等。
- 王鉴杨鑫
- 关键词：项目实施
- 学习自我监控在教师学习方式和工作绩效间的中介效应研究——基于西北农村地区教师的实证分析
- 2019年
- 工作绩效作为教师考核的重点,是反映教师工作成果的重要指标之一,也是教师学习结果的重要体现。以教师学习方式量表、学习自我监控量表、教师工作绩效量表为测量工具,对299位西北农村地区教师进行调查,探讨西北农村地区教师学习方式、学习自我监控与其工作绩效的关系以及自我监控在两者之间的中介作用,结果显示:西北农村地区教师所采用的三种学习方式对其工作绩效均有显著影响,影响力大小依次为自主学习、偶发学习和正式学习;教师学习心理自我监控对其工作绩效作用不显著,行为自我监控与环境自我监控在教师学习方式与工作绩效间起到部分中介作用。
- 杨鑫朱丽桢
- 关键词：学习自我监控工作绩效中介效应西北农村地区
- 论教师直觉性教学决策与教学反思的关系被引量：4
- 2012年
- 文章在解释、说明直觉性教学决策的基础上,分析了直觉性教学决策的特点。在此基础上论述了教师直觉性教学决策与教学反思之间存在更深层次的内在联系,即教学反思是教师进行直觉性教学决策的基础。文章旨在厘清教师直觉性教学决策的概念及与其相关的观点,为后续教学决策的研究建立共识。
- 杨鑫霍秉坤
- 关键词：教学反思教学决策
- 新时代学习组织形态的变革与重构:课堂学习共同体的建构——《课堂学习共同体研究》书评被引量：1
- 2021年
- 国家教育改革和发展的纲领性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出要提高课堂教学的有效性。课堂教学有效性问题成为了教育研究及教学实践关注的“内核”。从构建具有中国特色的课程与教学论的过程与趋势来看,聚焦课堂、研究课堂、变革课堂,最终构建具有中国特色的课程与教学论是教育研究者及教育实践工作者开展教学改革的立足点和出发点。通过对课堂学习共同体的研究,提升课堂教学的有效性,不仅可以回应课堂教学研究的理论需求,而且也回应了课堂教学范式变革的现实需要。
- 杨鑫
- 关键词：课堂学习共同体教育研究者书评课堂教学有效性课程与教学论聚焦课堂
- 翻转课堂中的学习支持服务研究被引量：2
- 2015年
- 随着教育现代化进程的不断推进,翻转课堂在我国的应用与研究也日益增多。随着人们对教育研究的逐渐深入,教育资源体现出开放化、共享化、自主化等特点。对翻转课堂的学习支持服务进行分析,提出了翻转课堂中的学习支持服务提升策略,以更好地提高翻转课堂学习效率,优化课堂教学。
- 黄世印杨鑫
- 关键词：学习支持服务师生交互
- STEAM教育理念下综合实践活动课程实施的创生取向研究被引量：8
- 2021年
- STEAM教育理念下综合实践活动课程的特点决定了其课程实施以创生取向为主,并且呈现出主动建构性、动态生成性、多元性的特征。创生取向下综合实践活动课程实施秉持教育回归生活世界的理念、创设真实的问题情境、建立平等对话的师生关系、保持生成与预设的动态平衡四个主要原则。STEAM教育理念下,综合实践活动课程创生实施取向策略主要有四个方面。第一,激发学生科学探究兴趣、引导学生主动生成学习经验是课程创生实施取向的前提;第二,开放课堂教学内容与空间、转变教师角色是课程创生实施取向的基础;第三,改进课堂教学方法、变革教学评价方式是课程创生实施取向的核心;第四,构建学习共同体、提升教师课程创生能力是课程创生实施取向的保障。
- 杨鑫景梅梅
- 关键词：综合实践活动课程课程实施创生取向
- 解析教师实践知识的来源及生成方式被引量：4
- 2017年
- 教师知识的来源、生成方式,决定了教师实践知识在教学实践中发挥着独特作用;具体的教育教学情境是教师实践知识生成的基础;教师教学经验是教师实践知识的主要来源;教学反思、问题解决是促进教师实践知识生成的主要途径。澄清这四个方面的观点,一方面寄希于在教师实践知识研究领域能达成一定的话语共识,另一方面对教学实践中的教师实践知识的生成、更新也具有一定启发作用。
- 杨鑫
- 关键词：教师实践知识
- 翻转课堂教学模式下教师角色重构及实现路径被引量：33
- 2018年
- 翻转课堂作为一种新型课堂教学模式,对教师角色提出了新要求。翻转课堂教学模式下需要教师成为教学信念的革新者、教学活动的翻转者、学生深度学习的激发者、教学评价的辅助者及新型师生关系的重构者。翻转课堂教学模式中教师角色重构的实现路径有正确理解翻转课堂教学信念、合理设计翻转课堂教学活动、帮助学生转变学习方式、让学生成为翻转课堂教学评价的主体、主动建构翻转课堂教学模式下的新型师生关系。
- 杨鑫赵雪松
- 关键词：教师角色教学模式
- 共生理论视域下民族地区教育阻断贫困代际传递的内生逻辑与行动路径被引量：1
- 2023年
- 通过教育阻断贫困代际传递是民族地区实现共同富裕的可靠路径,也是实现民族地区教育高质量发展的应有之义。在共生理论视域下,民族地区教育阻断贫困代际传递通过共生单元、共生关系和共生环境三重内生逻辑发挥作用。目前,民族地区教育阻断贫困代际传递面临共生单元发展不完备、共生关系尚待改善、共生环境不友好三方面的困境,而优化共生单元、改善共生关系、培育共生环境是民族地区教育阻断贫困代际传递的行动路径。
- 杨鑫尚雯
- 关键词：共生理论贫困代际传递教育扶贫
