王伯康
- 作品数：13 被引量：202H指数：4
- 供职机构：宁波教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 区域内高校教学督导组织在宁波的实践
- 2015年
- 21世纪以来,宁波的高等教育实现了"跨跃式"发展,至今,区域内已有十几所高校。为进一步促进宁波高等教育持续健康发展,在宁波市教育局的支持下,2002年6月成立了宁波市高校教学督导机构。该机构开展各项活动,如教学观摩、听课、与基地师生交流等,从以下两方面积极地推动宁波市高校健康发展:形成了一支本土的由具有丰富高校管理与教学经验的专家团队;在市教育行政部门与高校之间新建了一条相对宽松的、较少行政色彩的、比较自由的联系渠道。
- 王伯康
- 师范教育结构比较与宁波的模式选择
- 2000年
- 通过考察世界各国及地区间师范教育结构模式的比较 ,分析了我国师范教育发展的主要趋势 ,结合宁波市基础教育改革发展的实际 。
- 王伯康
- 关键词：师范教育
- 基于“研究共同体”的教师成长被引量：17
- 2005年
- 当前,我国基础教育领域正在推进一场包括重建课程结构、革新教学内容、变革学习方式和考试评价制度等层面的全方位课程改革运动。要让这场改革真正成为促进学生全面发展、推动民族振兴的契机,就要促成教师基于角色转型和职业生活方式改变的专业力量的兴起,重建其在学校生活中的主体地位。研究表明,教师参与教育行动研究,将使教师走上不断改进教育教学实践的良性循环;而教师与专业研究者合作,通过基于对话的研究共同体的构建,凭借组织互动所产生的激励力量、知识建构和智慧共享,将使教师跨上通向教育研究殿堂的第一个台阶,并走上“自我更新”与“合作互助”相结合的专业成长之路。
- 周耀威王伯康
- 关键词：教师成长共同体考试评价制度学生全面发展教育行动研究课程结构
- 教师角色新论被引量：75
- 2002年
- 周耀威王伯康
- 关键词：教师角色教学情境终身学习者心理健康
- 塑造教师新形象——教师成为研究者之必要性、可能性及途径被引量：97
- 2001年
- 全面推进素质教育 ,倡导、实施创新教育工程 ,迫切要求建设一支高素质的、能自主发展的创新型教师队伍。教师成为研究者 ,是新形势下教师提高素质、发展能力、谋求自我发展的一种有效途径。教师要改变传统的“教书匠”形象 ,就要在认识教师参与科研的必要性、可能性的基础上 ,从“反思”入手 ,在与专业研究者的合作研究中 ,逐步发展和提高自己的科研能力 ,努力成为学校教育教学实践的“研究者” ,这样才能全面塑造 2
- 王伯康周耀威
- 关键词：创新教育教师形象教学能力合作教学
- 面向新世纪的宁波师范教育结构重建被引量：2
- 2001年
- 王伯康
- 关键词：师范教育教育改革
- 关于学校课程改革的若干思考被引量：2
- 2002年
- 课程改革是一项复杂的系统工程,必须以科学的课程理论为指导,处理好课程改革参与者（政府、专家与教师等）之间复杂的互动关系,同时进行考试、评价制度等方面的配套改革。这样才有望达到改革的目的:课程结构与内容的科学化、现代化,“统一”与“多元”的动态平衡。
- 周耀威王伯康
- 关键词：课程改革课程管理体制课程结构课程理论中小学教育课程多样化
- 中小学校长提高培训策略的实践研究被引量：3
- 2004年
- 提高校长培训的实效性是全面提升校长队伍素质的迫切需要,实现校长培训可持续发展的基础,而提高校长培训的质量与效益取决于多种因素,而采取有效的培训策略无疑是个重要的条件。
- 王伯康周建达黄全明
- 关键词：中小学校长教育模式
- 中学教师继续教育工作的实践与思考被引量：1
- 2003年
- 随着教师培训走向多元化和开放化 ,作为地市级教师继续教育培训机构要以全新的理念和创新的精神 ,不断增强功能 ,充实内涵 ,全方位地为基础教育新一轮改革与发展服务 ;在认真总结教师继续教育工作基本经验基础上 ,创造性地推进新一轮教师继续教育工作 。
- 王伯康柳国梁
- 关键词：教师继续教育办学功能基础教育
- 英国BED、PGCE课程的启示及我们的实践被引量：6
- 2001年
- 考察分析英国的以ＢＥＤ课程与ＰＧＣＥ课程组合为主体的开放化师范教育体制，作为师范教育改 革的参考，构筑以综合性大学为依托的师范教育办学模式和培养模式，但仍有几个问题需要继续探索。
- 王伯康
- 关键词：师范教育模式师范教育体制
