王玉孝
- 作品数：10 被引量：498H指数：4
- 供职机构：厦门医学高等专科学校更多>>
- 发文基金：福建省教育科学“十一五”规划规划课题福建省教育厅A类人文社科/科技研究项目福建省教育厅科技项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 人体解剖学全程案例讨论式教学的应用与评价
- 2013年
- 目的:对人体解剖学施行全程案例讨论式教学,并对教学效果进行评价。方法:将我校2011届临床专业学生分成两个班,分别为实验班和对照班。实验班人体解剖学课程采用全程案例讨论式教学,对照班采用传统讲授式教学法。分别比较两个班的基础知识测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩。结果:实验班的案例考核成绩和期末考试成绩均高于对照班(P<0.05),但基础知识测验无明显差异(P>0.05)。结论:对人体解剖学采用全程案例教学法有助于提高学生的自学能力,对知识的应用能力,提高学习效果。
- 王玉孝于述伟
- 关键词：人体解剖学
- 风府穴层次解剖与安全针刺及其临床意义被引量：4
- 2010年
- 王玉孝林荣清田忠富
- 关键词：针刺方向风府穴蛛网膜下腔出血神经系统疾病中风后遗症
- LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用被引量：474
- 2011年
- 随着医学教育事业的飞速发展,教学方法的改革已经成为新一轮教改的重点内容之一。各大中院校正在积极探索并试用新的教学方法,其中,PBL教学法、TBL教学法是教育工作者讨论的热点之一。但每种教学方法都有其利弊及适用范围,单一的教学方法很难满足实际教学工作的需要。下面笔者就LBL教学法、PBL教学法及TBL教学法的利弊及其适用范围展开探讨,以期为进一步深化教学改革,提高教学质量提供参考。
- 于述伟王玉孝
- 关键词：LBLPBLTBL
- 以团队为基础学习教学方法在预防医学教学中的应用与评价被引量：16
- 2012年
- 目的探索以团队为基础学习（team—basedlearning，TBL）教学方法在预防医学教学中的实用性和可行性并对其教学效果进行评价，以促进预防医学教学改革，同时为其他学科的教学改革提供参考。方法采用整群抽样方法，选择厦门医学高等专科学校同年级护理专业2个班学生、口腔医学专业2个班学生作为教学对象，其中相同专业的各1个班分别作为实验班和对照班，在预防医学教学中分别采用TBL教学方法和传统的讲授式（1ecture—basedlearning，LBL）教学方法。对两种教学方法的教学效果进行定量分析与比较；同时，对实验班学生进行问卷调查，就TBL教学方法的实施效果进行定性分析。结果2个专业的实验班和对照班终结性考核成绩经t检验分析，其差异均有统计学意义（护理专业t=5．017，P〈0．01；口腔医学专业t=3．26，P〈0．01）；护理专业实验班和对照班学生知识竞赛成绩经配对t检验分析，其差异具有统计学意义（t=4．025，P〈0．05）；护理专业和口腔医学专业学生对TBL教学方法的定性评价经秩和检验分析，其差异具有统计学意义（z=-2．315，P〈0．05）。结论TBL教学方法对于预防医学教学具有实用性和可行性；TBL教学方法的教学效果明显优于LBL教学方法，具有推广意义。但是，不同专业学生对TBL教学方法的认可程度有所不同，TBL教学方法有待于进一步探索和完善。
- 胡玉华王玉孝
- 关键词：教学方法教学改革
- 组织瓣移植修复小腿毁损时供区血管蒂的应用研究
- 2013年
- 目的:取旋股外侧动脉降支血管逆行转位供血,与组织瓣移植吻合一次性修复小腿毁损伤。方法:取30例动脉内灌注红色乳胶的成人下肢标本(男女各15例),以髂前上嵴、髌骨上缘为标志解剖观测①旋股外侧动脉降支血管的走行、分支、分布与起始处外径;②血管外径在0.8mm和0.5mm时分别与起始处、髌骨下缘的距离;③旋股动脉降支与膝周围动脉的吻合关系。结果:降支血管起始处的外径为(2.73±0.35)mm,外径为0.8mm时与起始处、髌骨下缘的距离分别为(21.55±1.23)cm、(9.09±1.09)cm;外径为0.5mm时与起始处、髌骨下缘的距离分别为(24.56±0.92)cm、(6.09±0.86)cm;旋股外侧动脉降支在下行过程中发出多支肌支、肌皮支和皮支,终支与膝上外侧动脉在骨膜处、深筋膜层和浅筋膜层均有广泛的吻合。结论:在小腿大面积毁损、创面无可供吻合的血管时,可取旋股外侧动脉降支血管逆行转位供血,与组织瓣移植吻合进行一次性修复。
- 王玉孝林加福陈玲珑高顺红
- 关键词：小腿毁损伤组织瓣移植旋股外侧动脉降支
- 在人体形态结构教学中采用TBL教学法的尝试被引量：2
- 2011年
- 围绕医学类实用型人才的培养目标,对国外最新的TBL教学法的适用性进行了探讨。
- 田忠富王玉孝
- 关键词：人体形态结构教学改革TBL教学法
- 研究性学习在免疫学教学中的应用
- 2014年
- 正确的学习方式不是被动地从外界吸收知识,而是主动地建构知识,同时将获得的新知识和已有的认知结构有机地联系起来,研究性学习就是这一思想的体现。笔者就如何在医学院校的免疫学教学实践中,遵循教学规律,改革教学方法,引导学生运用认知结构学习论,开展研究性学习进行探讨。
- 柯妍妍陈素云付姗姗王玉孝
- 关键词：研究性学习免疫学教学教育心理学
- 人体解剖学标本长廊建设
- 2013年
- 人体解剖学标本长廊区别于传统的解剖学标本陈列室,是把标本直接摆放在实验室外的走廊内,对学生直接开放,成为学生研究人体形态结构的第二课堂,是实验教学场所的有效补充,普及宣传人体科学知识的重要窗口。本文针对我校解剖学标本长廊建设的构成,优点及管理制度进行说明,目的是通过改进人体标本陈列的形式,推动医学院校标本建设的发展,方便学生随时观察学习,提高民众对人体和生命的认识。既促进了本学科发展,又能促进资源共享。
- 高洪泉张爱清王玉孝巫佳翠
- 关键词：人体标本长廊第二课堂资源共享
- 双侧肾动脉右睾丸动脉变异1例
- 2010年
- 田忠富王玉孝朱耀峰
- 关键词：动脉变异肾动脉右睾丸椎间盘高度睾丸动脉
- 以团队为基础学习教学方法与发展性教学评价相结合的教学模式探究被引量：4
- 2014年
- 目的探索以团队为基础学习（team-based learning,TBL）教学方法与发展性教学评价（developing teaching evaluation）相结合的教学模式在促进医学高等职业院校学生素质教育中的实用性和意义。方法采用整群抽样方法,选择厦门医学高等专科学校2011级护理专业3个班、助产专业1个班共277名学生为研究对象。将护理专业1班、2班设为实验组,护理专业3班和助产专业班设为对照组。在预防医学教学中,实验组采用 TBL 教学方法与发展性教学评价相结合教学模式,对照组采用以讲授为基础学习（ lecture-based learning,LBL）和常规考核评价的教学模式。教学结束后,对两组学生就教学效果进行问卷调查,并采用 SPSS 13.0软件包对收集到的数据进行比较分析。结果实验组学生对 TBL 教学方法与发展性教学评价相结合教学模式接受率为81.8%,实验组2个班学生对该教学模式接受情况具有一致性,经秩和检验,差异无统计学意义（Z=-0.596,P〉0.05）。两组学生的学习态度经χ^2检验,差异具有统计学意义（χ^2=5.399,P〈0.05）；两组学生对预防医学课程的认可度经秩和检验,差异具有统计学意义（ Z =-2.181,P〈0.05）。结论 TBL 教学方法与发展性教学评价相结合教学模式得到学生的普遍认可,对改善学生的学习态度和加强对知识的理解具有积极作用。但是,对 TBL 教学方法与发展性教学评价相结合教学模式的教学效果进行全面的评价以及形成系统的、规范的实施方案尚需进一步深入研究和探讨。
- 胡玉华王玉孝于述伟陈素云王秀琴
- 关键词：发展性教学评价素质教育
