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文献类型

  • 13篇中文期刊文章

领域

  • 8篇医药卫生
  • 8篇文化科学

主题

  • 8篇教学
  • 5篇模拟教学
  • 4篇医学生
  • 3篇思维
  • 2篇胸腔
  • 2篇胸腔穿刺
  • 2篇虚拟现实
  • 2篇团队
  • 2篇临床思维
  • 2篇教育
  • 2篇穿刺
  • 1篇心理
  • 1篇心理资本
  • 1篇信度研究
  • 1篇虚拟训练系统
  • 1篇选修
  • 1篇选修课
  • 1篇学法
  • 1篇医师
  • 1篇医学教育

机构

  • 13篇上海交通大学...
  • 1篇上海市长宁区...

作者

  • 13篇王道珍
  • 11篇李萍
  • 10篇陆耀红
  • 9篇邹扬
  • 7篇张锋
  • 5篇王洪
  • 4篇刘嘉祯
  • 3篇朱晓庆
  • 1篇冯君兰
  • 1篇郑宪友
  • 1篇刘引
  • 1篇陶敏芳
  • 1篇施丹丹
  • 1篇芦开芳
  • 1篇李星玮
  • 1篇袁克莉
  • 1篇赵晖
  • 1篇刘金兰
  • 1篇李亚民
  • 1篇曹秋红

传媒

  • 4篇中华医学教育...
  • 2篇中国医学教育...
  • 2篇中国高等医学...
  • 1篇解放军医院管...
  • 1篇上海交通大学...
  • 1篇中华医学教育...
  • 1篇中国继续医学...
  • 1篇医学教育研究...

年份

  • 1篇2020
  • 2篇2019
  • 3篇2017
  • 1篇2016
  • 3篇2015
  • 2篇2014
  • 1篇2011
13 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
临床医学生专业思想状况调查及影响因素分析被引量:8
2014年
目的在调查分析上海交通大学医学院临床医学生专业思想状况的基础上,全面了解不同阶段、不同学制学生的专业思想发展态势,分析主要的影响因素,从而为当前的教育教学和管理提供可能的建议及对策,引导学生形成正确的专业学习观和职业发展观。方法自行设计调查问卷,在五年制学生(n=300)和八年制学生(n=180)中进行问卷调查,并对调查结果进行统计分析。结果问卷回收455份(94.8%),其中有效问卷432份(94.9%,五年制285份,八年制147份);就学制和年级而言,各组学生在专业思想和对专业学习的认识差异并不十分明显,但在个人职业发展的明确程度方面,不同学制学生的认识差异具有统计学意义(P<0.05);此外,对于个人职业发展的具体规划问题上,不同学制的学生差异性有统计学意义(P<0.001)。结论临床医学专业学生专业思想的不稳定性和影响因素均体现在多方面,必须加强思想教育管理、心理健康教育及职业规划教育,并强化教师队伍建设,将专业思想教育融入学前教育及在校教育的各个环节。
王道珍邹扬李星玮李亚民
关键词:临床医学生影响因素
TCPT教学模式在医学专业选修课中的探索——以《显微外科学》教学为例被引量:5
2020年
医学教育改革的重心往往定位在必修课程,而一定程度地忽视了选修课程的教学改革。医学专业选修课程存在课程难教、难学等问题,导致教学效果差,学生负担重。目前诸如TBL、CBL和PBL等众多教学模式运用于医学课程的建设中,但依旧存在课余时间占用过多、课时数不足及知识点讲解不深入等问题。因此,探索一种适用于医学专业选修课的教学模式极为重要。TCPT(TBL、CBL、PBL及TL)教学模式将团队学习、案例分析、解决问题及知识点讲授有机融合,规避了单一使用某种教学模式的缺点,建立起了一种高效的医学课程教学模式。该文以《显微外科学》教学为例,就TCPT教学模式在医学专业选修课中的应用进行探索和讨论。
林俊卿王道珍郑宪友
关键词:显微外科学
培训者培训模式在临床教师教学能力培养中的应用效果研究被引量:12
2019年
目的评价培训者培训(training the trainer,TTT)模式在提高临床教师教学质量方面的应用效果。方法本研究采用实验对照方法、问卷调查方法和访谈方法。选取上海交通大学附属第六人民医院20名临床教师,将其随机分为A组和B组。首先,对A组临床教师进行TTT模式培训,然后两组临床教师均给2014级五年制临床医学专业26名本科四年级学生授课,课后采用斯坦福教学能力测评问卷(汉化版)调查学生对A组和B组临床教师教学能力的评分。然后,对B组临床教师进行TTT模式培训,调查学生对B组临床教师进行TTT模式培训前后教学能力的评分差异。最后对20名临床教师和3名专家进行半结构化访谈,了解其对于TTT模式培训效果的评价。结果仅对A组进行TTT模式培训后,学生对A组和B组临床教师的总体教学能力评分分别为(3.40±0.03)分和(3.14±0.02)分,其差异具有统计学意义(t=7.17,P<0.01);学生对B组临床教师进行TTT模式培训前后的总体教学能力评分分别为(3.14±0.02)分和(3.31±0.02)分,其差异具有统计学意义(t=5.65,P<0.01)。临床教师和教学专家均认为TTT模式培训有助于提高临床教师的教学能力。结论本研究中的TTT模式培训内容具有可适用性,一定程度上可以提高临床教师的教学能力。其他医学院校可以参考,并根据实际情况进行临床教师的培训。
李萍蔡沁怡陆耀红王道珍陶敏芳
关键词:临床教师教学能力
虚拟胸腔穿刺学习曲线的研究
2015年
目的 通过绘制虚拟胸腔穿刺学习曲线,了解学生对虚拟胸腔穿刺这项技能的掌握情况,以设计合理的教学方案,为了更好地对医学生进行该项技能的培训提供参考.方法 选择2013年10月~2014年3月在上海交通大学附属第六人民医院内科实习的上海交通大学医学院2010级五年制、八年制临床医学专业30名学生为研究对象.研究内容为20天内完成8次虚拟胸腔穿刺练习.将8次练习按照先后顺序平均分成A阶段、B阶段、C阶段和D阶段,比较学生各阶段虚拟胸腔穿刺的操作时间、操作得分和自信心评分等资料.结果 随着学生操作次数的增加,操作时间逐渐缩短,4次练习后趋向平稳.4个阶段两两比较,学生在C阶段和D阶段的操作时间无统计学差异(P=0.133),其余阶段两两比较,差异均有统计学意义(P<0.001).在C阶段和D阶段中,学生平均操作时间明显少于A阶段和B阶段(218.1±24.78)秒vs (310.9±53.63)秒,P<0.001.学生操作得分及自信心评分随着操作次数的增加逐渐增加.学生在C阶段和D阶段操作得分及自信心评分均明显高于A阶段和B阶段(P<0.001).结论 初学者经过4次练习即能够熟练掌握虚拟胸腔穿刺技术,它属于比较容易掌握的临床技能.
陆耀红邹扬张锋李萍王洪王道珍朱晓庆
关键词:模拟教学虚拟现实胸腔穿刺
胸腔穿刺虚拟训练系统用于临床教学的实践与思考被引量:18
2015年
目的探讨胸腔穿刺虚拟训练系统在临床教学中的应用价值。方法回顾性分析2013年4月-2014年3月在上海交通大学六院临床医学院实习的57位学生的胸腔穿刺培训资料,根据培训方式不同分为两组。联合训练组采用先虚拟胸腔穿刺教学后模具教学的方式;模具训练组采用单纯模具教学的方式。培训结束后进行学生自我评价和胸腔穿刺操作考试。结果两组学生基本资料,包括性别、实习前内科、外科、妇产科、儿科理论课程成绩没有统计学差异(P>0.05)。自我评价方面,联合训练组在"操作流畅"和"自信程度"两方面优于模具训练组(9.27±0.87 vs8.30±0.87,P<0.001;8.90±0.84 vs 8.30±0.99,P=0.016)。考试成绩方面,联合训练组在"局部麻醉"和"熟悉操作步骤"两方面优于模具训练组(8.90±0.99 vs 8.15±1.35,P=0.019;7.40±1.16 vs6.26±1.32,P=0.001)。但两组在总分上没有显示统计学差异(86.80±6.06 vs 84.93±3.65,P=0.169)。结论采用虚拟现实和模具两种方法的联合教学方式在教学效果上优于单纯模具教学,胸腔穿刺虚拟训练系统有助于提高学生胸腔穿刺操作技能。
陆耀红邹扬张锋李萍王道珍王洪朱晓庆
关键词:虚拟现实模拟教学临床教学胸腔穿刺
医学生拖延行为与社交媒体依赖的关系研究
2019年
目的调查医学生拖延行为与社交媒体依赖情况,探讨两者的相关性,为预防和改善医学生拖延行为提供借鉴。方法2018年6月至2018年11月,抽取上海交通大学4家附属医院166名医学生进行问卷调查,探究其拖延行为和社交媒体依赖行为状况。结果在166名医学生中,127名医学生存在拖延行为,拖延率为76.5%;159名医学生存在着社交媒体依赖情况,依赖率为95.8%。结论医学生拖延行为普遍且社交媒体依赖情况严重,两者存在正相关关系;医学教育工作者应当重视现状,尝试干预医学生对社交媒体的依赖,缓和医学生的拖延行为。
蔡沁怡王道珍陆耀红李萍
关键词:医学生拖延行为
医学生心理资本与医师核心能力相关性分析被引量:8
2017年
目的通过调研医学生心理资本、核心能力的现状,挖掘积极心理资本对其能力培养的影响作用。方法应用Luthas心理资本问卷和CanMEDS核心能力自评量表对168名医学生进行调查,所得数据采用SPSS 17.0软件进行分析。结果医学生心理资本平均得分是102.20±15.31分,本科医学生心理资本得分低于住院医师(P=0.048)。医学生CanMEDS核心能力得分是4.41±0.63分,本科生得分低于住院医师(P<0.001)。医学生心理资本与CanMEDS核心能力呈正相关性(R=0.752,P<0.001)。结论医学生的心理健康需要得到积极关注;提高心理资本是提高核心能力的一种途径;关注多维度教育,培养符合时代要求的医师。
刘嘉祯王道珍陆耀红张锋邹扬李萍
关键词:医学生心理资本核心能力
临床思维训练软件用于内科实习的实践与探索被引量:11
2015年
目的:评价临床思维训练软件——DxR的教学效果。方法:将58位医学生分为DxR组和对照组。比较两组学生的自我评价和出科考试成绩。结果:自我评价:DxR组在"自信程度"和"主动学习"方面优于对照组。出科考试:DxR组在"问诊思路""现病史书写""诊断及鉴别诊断""治疗计划制定"和"总体评价"方面优于对照组。结论:DxR教学能增加医学生的自信程度,促进主动学习,并能训练医学生临床思维能力。
陆耀红张锋李萍王道珍邹扬
关键词:临床思维医学模拟教学
医学生批判性思维能力的现状调查与影响因素分析被引量:19
2016年
目的了解医学生批判性思维能力的现状并分析其影响因素。方法应用批判性思维倾向量表中文版对上海交通大学六院临床医学院临床医学专业135名学生进行问卷调查。结果医学生批判性思维能力平均总分(242.94±20.65),仅4.44%学生表现为正性批判性思维能力。七个特质中仅"认知成熟度"(43.23±6.98)表现为正性倾向;"自信心"(28.61±6.21)表现为负性倾向,而"分析能力"(30.01±4.53)和"求知欲"(30.01±4.91)处于负性倾向临界状态。男女学生在批判性思维总体评价上存在差异(239.52±22.09 vs 247.53±18.23,P=0.025)。结论医学生批判性思维能力整体表现弱。指出,重视批判性思维能力的培养、采用新的教学技术及改变评估方法,是进一步提高医学生批判性思维能力的有效途径。
陆耀红刘嘉祯王道珍李萍张锋邹扬赵晖
关键词:医学生临床医学专业
DxR Clinician在国内医学模拟教学中的应用被引量:19
2014年
目的 通过在国内医学生中实施DxR Clinician(简称:DxR)模拟教学,了解医学生对其认可程度,以及其在临床教学中的可行性和应用前景.方法 选择在上海交通大学附属第六人民医院学习的98位医学生为研究对象,对其进行DxR软件培训、操作练习和教学评估,并利用问卷调查及个别访谈评价教学效果.使用Excel 2007对问卷数据进行统计分析.结果 ①多数学生认为DxR使用范围广泛,超过70.00%的学生认为其可用于实习前培训、实习后出科考试以及住院医师规范化培训和考试.②71名(72.45%)学生认为其操作界面虽然有点复杂但容易掌握,也有19名(19.39%)学生觉得较难掌握,需要一定的培训时间.③对于DxR的版块设计,认为“体格检查”和“辅助检查”版块设计较为理想的分别有52、48名学生,分别占53.06%、48.98%,而被认为设计最不令人满意的是“处置”版块.④在DxR诸多优点中,37名(37.76%)学生认为实践性是其最突出的优点,而认为是灵活性的有28名(28.57%).⑤总体而言,认同DxR软件适用于我国临床教学的学生有88名(88.78%).⑥在对DxR的教学效果评价中,得分最高的项目是“DxR能够提高学生的推理分析能力”:8.87分,得分最低的是“DxR能够提高学习效果”:7.95分,总体平均得分为8.36.结论 从初期结果来看,大部分学生对DxR模拟教学给予了肯定的评价,认为其适用于我国的临床教学,DxR今后有望成为传统理论教学和临床实践教学的有效辅助手段.
陆耀红邹扬施丹丹张锋李萍王洪王道珍朱晓庆
关键词:模拟教学临床思维
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