罗杰
- 作品数：103 被引量：564H指数：13
- 供职机构：贵州师范大学更多>>
- 发文基金：贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目贵州省科学技术基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生经济管理更多>>
- 教师职业认同与情感承诺的关系:工作满意度的中介作用被引量：88
- 2014年
- 基于社会认同理论,采用教师职业认同量表、工作满意度量表和情感承诺问卷对234名中学教师进行调查,考察教师职业认同与情感承诺的关系,以及工作满意度在这一关系中的中介作用。结果表明:(1)职业认同、工作满意度和情感承诺均呈显著正相关;(2)职业认同可以正向显著地直接预测情感承诺,同时又通过工作满意度的中介作用对情感承诺产生间接的预测作用。
- 罗杰周瑗陈维潘运赵守盈
- 关键词：工作满意度情感承诺中学教师
- 大学生公正世界信念、自尊与自我接纳的关系研究被引量：1
- 2020年
- 采用公正世界信念量表、自尊量表和自我接纳量表对西部某省417名大学生进行调查,探讨大学生公正世界信念、自尊与自我接纳之间的关系。结果发现:大学生公正世界信念与自我接纳在年级上存在显著差异;大学生公正世界信念、自尊和自我接纳之间显著正相关;公正世界信念和自尊可以显著正向预测自我接纳;大学生自尊在公正世界信念与自我接纳之间起部分中介效应。研究认为:公正世界信念既可以直接影响自我接纳,还可以通过自尊间接地影响自我接纳。
- 张晓州彭婷洪頵罗杰
- 关键词：公正世界信念自尊自我接纳大学生
- 我国征地制度问题及改革对策研究
- 本文力图通过对我国征地制度历史和现状深入系统的分析，梳理出现行土地征用制度存在的主要问题，通过借鉴制度经济学及土地经济学相关理论，对土地征用制度现有弊端的成因进行分析，在此基础上提出土地征用制度改革的总体思路和具体设计。...
- 罗杰
- 关键词：土地征用制度土地征用制度改革土地产权制度
- 文献传递
- 高中生社会支持与应对方式的关系:自我效能感的中介作用被引量：11
- 2014年
- 以1861名高中生为被试,采用青少年社会支持量表、简易应对方式量表和一般自我效能感量表进行施测,以考察自我效能感在高中生社会支持与应对方式之间的中介作用。结果发现:主观支持、自我效能感和积极应对均呈显著正相关;主观支持和自我效能感均对积极应对具有预测作用,自我效能感在主观支持和积极应对之间起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例是17.86%。
- 罗杰崔汉卿戴晓阳赵守盈
- 关键词：社会支持自我效能感中介作用
- 贵州少数民族高职学生学习适应现状的调查研究被引量：1
- 2014年
- 采用学习适应量表对贵州省1851名少数民族高职学生进行调查。结果显示:贵州少数民族高职学生学习适应总体发展水平并不理想,学习适应各因子发展不均衡;男生在教学模式、学习态度、环境因素和学习适应性总分得分上显著高于女生;二年级学生在学习适应各维度得分上均显著高于一年级学生;理科生在教学模式和学习态度得分上显著高于文科生;城市学生在学习态度得分上显著高于农村学生;独生子女与非独生子女在学习动机、教学模式、学习态度和学习适应性总分存在显著差异,且独生子女的得分均高于非独生子女。
- 雷斌杜永庆潘运罗杰
- 关键词：贵州少数民族高职生
- 初中生感知的学校气氛与主观幸福感的关系研究被引量：6
- 2014年
- 采用学校气氛问卷(初中生版)和青少年学生生活满意度量表对422名初中生进行调查。结果显示:在友谊满意度上男生得分显著高于女生;初中生在友谊满意度、自由满意度、师生关系、学业压力和发展多样性的得分上存在年级差异;学校气氛各维度与生活满意度各维度之间存在显著相关;分层回归分析表明,在控制人口学变量后,初中生感知的学校气氛对其生活满意度存在明显的预测作用。
- 周瑗尹天子罗杰
- 关键词：主观幸福感初中生
- 大学新生学习适应状况的潜类别分析
- 潜在类别分析(Latent Class Analysis,LCA)是通过对类别型的外显变量和潜在变量之间的关系建立统计模型,根据模型参数得到各种潜在类别的具体外在表现的潜在特征分类技术。其基本假设为对各外显变量各种反应的...
- 罗杰陈维曾练平潘运赵守盈
- 关键词：大学新生
- 免费教育师范生学习适应与学习倦怠的关系研究:基于优势分析的视角被引量：2
- 2019年
- 以494名免费教育师范生为被试,采用大学生学习适应量表和青少年学习倦怠量表评定其学习适应和学习倦怠,应用分层回归和优势分析考察学习适应与学习倦怠的关系。结果显示:男女生在教学模式,学习能力,学习态度,环境因素和学业疏离上得分存在显著差异;在学习态度和低成就感上得分存在年级差异;学习适应各维度与学习倦怠各因子均呈显著负相关。层次回归分析显示:控制人口学变量后,学习适应与学习倦怠关系密切。进一步的优势分析表明:学习适应不同维度对学习倦怠不同方面存在影响不同。其中预测身心耗竭时,教学模式相对来说更重要,贡献了已解释方差的36.72%;预测学业疏离时,学习态度相对来说更重要,贡献了已解释方差的38.03%;预测低成就感时,学习动机相对来说更重要,贡献了已解释方差的58.78%。
- 陈加罗杰潘运
- 关键词：学习倦怠免费教育师范生
- 大学生社会支持评定量表的概化分析被引量：12
- 2011年
- 目的:运用概化理论对大学生社会支持评定量表的测量学性能进行分析。方法:采用大学生社会支持评定量表对211名大学生进行测试,研究设计为多元ρ×i随机测量模式。结果:①大学生社会支持评定量表的3个因子之间存在中等相关;分量表概化系数和可靠性指数均接近或达到0.8,总量表的上述指标均≥0.9;②大学生社会支持评定量表的客观支持因子的分值占总分的35.29%,但其对全域方差的贡献仅占23.75%。结论:大学生社会支持评定量表的结构符合其设计理论,分量表和总量表均有较好的测量精度和信度,可以作为常模参照性测验和标准化参照性测验来使用;客观支持因子相对于其它两个因子的量表特性稍差。
- 罗杰戴晓阳
- 关键词：社会支持概化理论信度
- 简式抑郁-焦虑-压力量表的多元概化分析被引量：2
- 2023年
- 目的运用概化理论考察简式抑郁-焦虑-压力量表(depression-anxiety-stress scale,DASS-21)在青少年中的测验信度。方法2021年11—12月,采用DASS-21对贵州和四川三所中学的458名在校生进行测试。基于多元概化理论(multivariate generalization theory,MGT)计算概化系数、可靠性指数以及方差贡献率。采用mGENOVA 2.1进行数据分析。结果DASS-21全量表的概化系数和可靠性指数分别为0.927和0.922,抑郁、焦虑和压力分量表的概化系数在0.808~0.840之间,可靠性指数介于0.789~0.832之间。抑郁、焦虑和压力分量表对全域总分的贡献率分别是33.20%,33.94%和32.86%,压力分量表(34.95%)对相对误差方差的贡献最大,焦虑分量表(36.98%)对绝对误差方差的贡献最大。结论DASS-21在青少年群体中具有较好的测验信度,在实际评估青少年负性情绪时既可用作常模参照测验,也可以作为标准参照测验。
- 邱婷张丽姚成奎罗杰
- 关键词：信度青少年
