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虞晔如

作品数：15 被引量：7H指数：2
供职机构：南京大学附属中学更多>>
相关领域：文化科学文学哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 14篇中文期刊文章

领域

  • 14篇文化科学
  • 2篇文学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 10篇教学
  • 5篇语文
  • 4篇语文课
  • 4篇教学实录
  • 3篇审美
  • 3篇课堂
  • 3篇教学设计
  • 3篇古典
  • 2篇选修
  • 2篇选修教材
  • 2篇语文课堂
  • 2篇散文
  • 2篇审美化
  • 2篇审美化设计
  • 2篇诗词
  • 2篇宋词
  • 2篇唐诗
  • 2篇唐诗宋词
  • 2篇唐宋
  • 2篇唐宋时期

机构

  • 13篇南京大学
  • 1篇南京师范大学

作者

  • 14篇虞晔如
  • 2篇陈婧
  • 1篇何永康
  • 1篇陈继军
  • 1篇潘森云

传媒

  • 7篇中学语文教学
  • 4篇语文教学通讯...
  • 1篇中小学教材教...
  • 1篇语文教学研究
  • 1篇中学语文教与...

年份

  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 2篇2010
  • 4篇2009
  • 1篇2008
  • 1篇2007
  • 2篇2004
共 15 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
从再读《赤壁赋》的课堂教学谈语文课程的文化建构
2009年
语文课程是一门帮助学生形成自己的思想情感并学会恰当地表达自己的思想情感的课程。它以口头言语和书面言语为媒介，以口头和书面的言语过程为手段，以促使每一位青少年完成从自然人向社会人的转变为最终目的。作为语文课程文化重要组成部分的语文课堂教学是否发生了实质性的变化？课堂层面的课程文化形态究竟如何？诸如此类的疑问一直萦绕于人们的脑际，促使人们不断地去反思，
虞晔如
关键词：语文课程《赤壁赋》文化建构思想情感课程文化文化形态
怎样让语文课有“语文味”
2011年
《第一次真好》教学实录 师：（在柔和舒缓的背景音乐中）记得曾经有位诗人这样说过，我们每个人的一生都是从自己的第一声啼哭声开始的，在别人的泪水中结束的，这中间的时光就叫幸福!而幸福的时光总是由许许多多的第一次组成的!第一次背起小书包走进学堂，第一次学有所成回报社会．第一次和自己最心爱的人携手迈进婚姻的殿堂。
潘森云虞晔如
关键词：语文味语文课《第一次真好》教学实录背景音乐学堂
《孔雀东南飞(并序)》备教策略
2007年
我所执教的是一所普通中学，学生水平参差不齐。但是，他们有一个共同点——上课爱发言。学习《孔雀东南飞（并序）》这篇课文，过去我采用教师设问启发、学生思考回答、逐段分析理解的方法，整个教学过程是教师带着学生学。现在再教这篇课文，则先由学生自学并提出问题，然后全班就学生提出的问题分小组进行研究，最后师生一起讨论交流，可以有不同看法，允许保留意见。
虞晔如
关键词：东南孔雀教学过程
选修课到底该怎么上
2010年
课堂回放 《唐诗宋词选读》教学实录 师：同学们，《唐诗宋词选读》精选了唐宋时期重要的诗词63首，涉及具体明确的“春”“秋”特定季节感的有45首——春季26篇，秋季19篇。编者如此安排，是有意为之还是实属巧合呢？春秋两季在古典诗词中有没有其独特的意蕴呢？就这些问题，我已经请同学们在课前结合选修教材的具体诗歌作了一些思考与研究。下面我请同学来讲讲看。
陈婧虞晔如
关键词：选修课唐诗宋词古典诗词教学实录唐宋时期选修教材
怎样让文言文教学走进学生的心灵被引量：3
2010年
《兰亭集序》教学实录 师：同学们．汉字书法在世界文化中占有独一无二的地位。而我们今天所学的《兰亭集序》既是书法瑰宝，又是一篇优美的散文。
陈继军虞晔如
关键词：文言文教学《兰亭集序》心灵汉字书法教学实录世界文化
语文课堂的审美化设计
2004年
一堂课就是人生中45分钟的生命历程,就是一幅师生合作的生命整体的鲜活图景。来自语文课堂的这些片断、情境,蕴含着对新课程理念的理解和将之转化为教学行为的探索。著名特级教师虞晔如意就“语文课堂的审美化设计”和广大语文教学同人交流。
虞晔如
关键词：语文教学审美意识人文精神情境设置
留住文字的生机 迸发课堂的活力
2012年
新课程与旧课程的根本区别．就在于是否注意并实现了学生的主体地位。怎样让学生的主体作用在学习活动中得到发挥？单老师的教学设计提供了一种思路：（1）教师提供梳理要求．引导学生自主梳理文言知识及文言现象和自读课文。（2）注意学习方式的多样化，而又有所突破。一是引导学生专注于重点探究：“我认为邹忌劝谏成功的原因是——”“理由是——”，
虞晔如
关键词：课堂文字文言知识自读课文
一切为了鲜花绽放
2014年
这是一篇优秀的教学设计。 一、是为＂教学＂,更是为学生的成长而设计 书是教学的依据还是媒介？是教书还是用书教？——正确的态度应当是用教材做媒介培养发展学生,根据学生的发展需要确定教学策略。语文教材不是储藏知识点、训练点的仓库,不是学生思考和语言训练的范本,不是为培养循规蹈矩者提供使其就范的规矩,而是培养语感、开发心智的引擎,是为学生＂不停地‘进入生活’，不停地变成一个人＂（弗洛姆语）所铺设的言语之路。
虞晔如
关键词：训练点语言训练心理活动过程精读课文苏州园林学习语言
《促织》教学设计被引量：2
2008年
第一教时 一、以“趣”导入宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》）
虞晔如
关键词：教学设计《促织》骏马
语文课堂的审美化设计被引量：1
2004年
英国诗人布莱克说：“一粒沙里看出一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏。”语文课堂没有叱咤风云的大事，也少有振臂一呼、应者云集的热烈场面，多的是小事、小片段、小情境，也许是一个热情的鼓励、一句随课而生的妙语。
虞晔如
关键词：审美化教学设计散文《荷塘月色》
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