邹玉仙
- 作品数：29 被引量：121H指数：4
- 供职机构：中山大学中山眼科中心更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金广州市科技计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教农业科学更多>>
- 基于翻转课堂的眼科见习教学模式的构建与评价被引量：4
- 2019年
- 目的探讨翻转课堂教学模式在眼科见习教学中的应用及学生对该教学模式的接受度。方法选取中山大学2012级5年制临床医学专业94名学生为研究对象,在其见习教学中,将"眼外伤"章节的教学由传统模式转变为翻转课堂模式。通过问卷调查,考查学生对翻转课堂教学模式的接受度,并比较翻转课堂和传统课堂在提升学生学习成绩和综合技能方面的效果。结果 79.8%的学生认为翻转课堂是一种非常有效且具有启发意义的教学方式,84.0%的学生认为翻转课堂能让学生更主动地参与到学习当中,69.1%的学生认为应该多推广翻转课堂。问卷调查结果表明,翻转课堂在解决临床实际问题能力、查阅文献能力、与他人开展合作的能力、自主学习能力的培养方面优于传统课堂,且差异具有统计学意义(P<0.001);翻转课堂相较于传统课堂显著提升了学生成绩(P<0.001)。结论翻转课堂在眼科见习教学中具有良好的接受度,且有助于学生综合能力的培养和学习成绩的提高。
- 靳光明邹玉仙陈艾明邹敏婕郑丹莹
- 关键词：眼科学见习教学
- 五年制临床医学专业学生实习期间心理压力特点研究被引量：1
- 2022年
- 目的探索五年制临床医学专业学生在实习期间的心理压力及其特点,为促进医学生心理健康、制定科学临床实习方案提供参考。方法选取中山大学2016级和2017级参加实习的318名五年制临床医学专业学生为研究对象,了解其一般情况和实习期间心理压力,并采用t检验、方差分析、SNK-q检验和χ^(2)检验分析组间差异。结果临床医学专业本科生实习期间心理压力的评分为(3.00±1.02)分,临床实习压力、自我发展与择业压力、生活压力和社交压力4个维度的评分分别为(2.68±0.74)分、(2.57±0.82)分、(2.52±0.79)分和(2.11±0.74)分,且维度之间评分差异具有统计学意义(P<0.001)。农村户籍学生总压力感评分高于城镇户籍学生,其评分分别为(2.62±0.74)分和(2.45±0.71)分;家庭经济紧张医学生总压力感评分高于宽裕医学生,其评分分别为(2.73±0.76)分和(2.01±0.66)分;性格内向医学生总压力感评分高于性格开朗医学生,其评分分别为(2.80±0.84)分和(2.34±0.71)分;其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论临床医学专业本科生在实习期间面临实习本身、社交、生活、自我发展与择业等各方面压力,且受家庭经济、户籍、性格等因素影响。医学教育工作者应当关注学生在实习期间的心理问题,制定更为科学合理的实习方案,以减少学生心理压力。
- 魏誉民邹玉仙钟志勇卓业鸿
- 关键词：临床医学专业本科生心理压力
- 八年制医学生对全程导师教学需求与满意度调查被引量：2
- 2021年
- 目的:了解八年制医学生对全程导师的教学需求与满意度。方法:将中山大学八年制临床医学生分为低年级、高年级两组,均进行匿名线上问卷调查。分析问卷结果,并比较两组间的不同。结果:回收问卷352份。学生对导师个人“比较满意”占比高(低年级45.56%vs高年级37.79%,P=0.087),对全程导师制度“比较满意”占比高(低年级36.67%vs高年级33.14%,P=0.806)。对全程导师制度“很了解”与“比较了解”的学生在低年级中明显低于高年级的占比(16.67%vs 77.91%,P<0.001)。低年级学生期待全程导师在职业规划、临床思维、科研思维、心理健康发挥较大影响的占比均高于高年级的实际评估(构成比4个方面均P<0.001,选择“有很大影响”及“比较有影响”在低、高年级占比分别为83.33%vs 36.63%,92.22%vs 29.07%,91.67%vs 31.39%,62.78%vs 38.37%)。结论:学生对全程导师个人及制度均较满意,但存在低年级对该制度了解少、师生联系少、导师实际作用低于学生预期、科研训练机会不足等问题。亟需完善全程导师制,推动临床医学高水平人才的培养。
- 吴东璇邹玉仙张博文陈健辉张恩恩李伟朱维宁刘臻臻
- 关键词：全程导师制医学教育教学需求满意度
- 临床医学本科生见习教学满意度调查
- 2023年
- 目的:调查临床医学5年制本科生对见习教学的满意度,并分析其影响因素。方法:采用匿名线上问卷调查,向中山大学2019级临床医学5年制4年级的结束所有临床科室见习的本科生发放见习满意度问卷。结果:共有75人完成了问卷调查。在最满意的见习课程中,眼科学见习满意度最高(39人,52%),其次是外科学(18人,24%)和内科学(7人,9.33%)。教学满意度的影响因素综合得分排名前5位的选项分别是“A课程设置合理,临床见习重点突出”“B见习小课授课水平高”“C师资配备好,小组教学”“D临床资源丰富,利于见习教学”以及“E教学方法先进,方式灵活多样,新型教学形式丰富”。在选择排序第一(B 33.33%,A 25.86%,E 21.15%)和第二(E 26.92%,B 24.56%,A 24.14%)的影响因素时,前三位的选项均为A、B、E,学生对见习课程设置、见习小课水平和见习教学方式、方法非常重视。在学生从事眼科专业的意愿方面,5人(6.67%)表示非常愿意、32人(42.67%)表示有可能今后从事眼科专业,二者比例合计与眼科学获得最满意见习课程的比例非常接近。结论:见习课程设置、小课授课水平以及见习教学的方式、方法是见习教学满意度的重要影响因素。临床见习的满意度对学生的职业导向具有一定的影响。
- 李作红邹玉仙黄莉林羡钗毛真
- 关键词：临床见习问卷调查医学生
- 八年制临床医学生对眼科学直播课堂的满意度及教学效果调查被引量：1
- 2022年
- 目的:调查八年制临床医学生对眼科学直播课堂的满意度及教学效果。方法:基于八年制临床医学生的直播课堂教学体验视角,进行问卷调查、课堂测验及课程考试,问卷内容包括调查对象基本情况、直播课堂教学评价及满意度3个部分。采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析。结果:共92名学生完成了问卷调查,男37名,女55名,年龄为(22.9±0.71)岁。课堂内容、课堂资源、平台设计、平台技术及学习交流5个纬度的得分为40.60±4.582、17.43±2.814、13.07±1.759、13.14±2.052、20.82±2.685;其中,与线下课堂交流相似性、学习交流积极性2个子条目的得分最低,分别为3.42±1.131、3.85±0.864,这二者具有相关性(r=0.276,P=0.008)。直播课堂满意度的总得分为13.52±1.872,课堂内容对其有显著影响(P<0.001),标准化回归系数为0.687。相较于课前测验,课后测验成绩(65.9±11.4分)的提升差异具有统计学意义(P=0.033);但是与2013级相比,2015级学生的课程考试成绩(72.6±7.0分)降低,差异有统计学意义(P=0.009)。结论:课堂内容对直播课堂教学满意度具有重要影响,需要注意直播课堂与线下课堂交流方式的差异,改进学习交流的参与积极性,以提升教学效果。
- 陈荣新邹玉仙梁轩伟黄丹平于欣悦孟子葳卓业鸿
- 关键词：直播课堂满意度眼科学教学效果
- 思政教育与临床医学本科眼科学专业课的融合和效果评估被引量：2
- 2022年
- 医学生在不久的将来需担起保障人民健康的重任,必须坚持正确政治方向,思想政治教育(思政教育)融入医学课程显得格外重要。眼科疾病与全身疾病息息相关,眼科学是临床医学生的一门必修课程。思政教育与眼科学专业课相融合可激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中,勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。中山大学中山眼科中心因材施教,针对临床医学专业本科生,通过生动的例子将“防盲治盲责任”“近视防控国家需求”等思政内容融入眼科学本科教学的各个章节中,旨在培养学生树立为服务人民、服务国家健康战略而努力学习的理想和价值观。课程结束后,采用问卷调查了解学生对思政教育与眼科学专业课融合的接受度、课程建议及效果评估,发现学生对眼科学课程中融入思政教育接受度较高,效果较好。
- 董晓娟邹玉仙卓业鸿刘奕志梁凌毅
- 关键词：思政眼科学临床医学本科
- 中山大学五年制医学见习生直接检眼镜的教学效果调查被引量：2
- 2020年
- 纳入126名中山大学临床医学五年制4年级学生,对其接受为期1周的直接检眼镜见习教学后,进行问卷调查,了解学生对直接检眼镜学教学的看法以及学习过程中的操作难点。结果显示大部分学生认为直接检眼镜对临床工作有重要作用。但学生普遍反映学习过程难度大,师生视野无法共享,进而阻碍了师生直接的教学沟通。多数学生愿意接受更进一步的直接检眼镜教学。
- 冯伟渤邹玉仙
- 关键词：眼科见习生直接检眼镜
- 全英医学留学生眼科学临床见习教学的初步探讨被引量：3
- 2014年
- 总结我院对全英留学生眼科学临床见习的带教工作，归纳出全英留学生临床教学的特点和难点，对各种突出的问题进行初步分析，并提出相应的对策。
- 乐美华邹玉仙陈伟国梁凌毅余爱廷
- 关键词：眼科学见习
- 眼科临床见习PBL教学法被引量：1
- 2011年
- 将五年制本科见习学生随机分为实验组和对照组,分别应用PBL教学模式和传统教学模式进行见习教学,通过观察两者的教学效果,发现:两组学生的眼科见习考试基础知识测试成绩差异无统计学意义(P>0.05),但实验组的临床技能考核成绩与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05),同时实验组学生在参与PBL学习中更能享受到学习的乐趣。说明:PBL教学模式适用于眼科学见习教学,可提高学生的综合素质,有利于未来的实习及临床工作。
- 练苹邹玉仙康瑛余敏斌
- 早期心理护理对宫颈癌患者负性情绪及治疗依从性的临床研究被引量：37
- 2017年
- 目的观察早期心理护理对宫颈癌患者的负性情绪和治疗依从性的影响。方法 100例宫颈癌患者,随机分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组采用常规方法护理,观察组采用早期心理护理,用汉密尔顿抑郁量表(HAMD),焦虑自评量表(SAS)量表和生命质量核心量表(QLQ-C30)来评价两组患者护理前后负性情绪、治疗依从性及生活质量的情况。结果观察组在护理后的抑郁、焦虑评分低于对照组(P<0.05);观察组护理后治疗依从性为94.00%,显著高于对照组的72.00%(P<0.05);治疗前2组生活质量评分无统计学差异(P>0.05);治疗后1个月观察组生活质量评分高于对照组(P<0.05)。结论宫颈癌患者治疗过程中实施早期心理护理能降低患者负性情绪,提高患者治疗依从性和生活质量。
- 邹玉仙王代梅刘明蓉敬敏
- 关键词：早期心理护理负性情绪治疗依从性
