陈莉欣
- 作品数：16 被引量：100H指数：5
- 供职机构：大连大学师范学院更多>>
- 发文基金：辽宁省教育厅资助项目辽宁省教育科学规划课题辽宁省大学生创新创业训练计划项目更多>>
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- '互联网+'时代小学教师专业核心能力的再审视
- quot;互联网+教育"这一特殊视角看,互联网作为一种载体,提供了丰富的课程资源,对青少年的自主学习及知识传播、品德养成产生了巨大的影响.同时对现行教育教学中单向灌输的教学方式、教师的角色、接受式的学习方式、标...
- 陈莉欣
- 关键词：小学教师专业核心能力互联网时代
- 小学教育专业研究性学习模式的构建被引量：2
- 2005年
- 研究性学习是一种新型的课程形态,开设研究性学习的课程,是进一步培养小学教育专业学生创新精神和实践能力的一项重要举措。为了保证这一举措的顺利实施,本文以大连大学师范学院小学教育专业实施的研究性学习为案例,具体地介绍了在研究性学习中出现的三种学习形式、多元的学习组合、综合的学习内容、严密的管理网络和实效的学习成果等。
- 王仲杰陈莉欣卢晓华
- 关键词：小学教育专业研究性学习
- 基于可视化分析的教育公共服务供给能力的关键理论审视
- 2015年
- 教育公共服务供给能力具有特定的内涵和区域特色。本文汇集CNKI《中国学术期刊网络出版总库》以"公共服务供给能力"为研究主题的期刊文献形成原始数据源,引入可视化的手段,析出教育视域下的关键理论,理顺文献共被引关系所形成的逻辑脉络,聚焦"教育公共服务"、"教育公共产品"和"教育公共服务均等化"等重要理论的内涵、分类和理性认识,并对其做出深刻阐释,以期为构建省域内县区教育公共服务供给能力评价体系奠定理论基础。
- 庞国彬刘春陈莉欣
- 关键词：教育公共服务可视化
- 教育公共服务理论研究溯源:SSCI相关文献的学术渗透图景被引量：1
- 2015年
- 教育公共服务理论研究源流可以概括为两个,即近代的公共教育理论、公共行政和公共管理理论。选择SSCI以"公共服务供给能力"为主题的相关文献,利用CitespaceⅢ呈现文献之间因学术共识而呈现的理论渗透的知识图景,探索发现教育公共服务理论从新公共管理理论、公共选择理论、创新扩散理论、协同治理理论、吸收能力理论等理论中获得了富有启示的理论滋养和决策支持。
- 刘春庞国彬陈莉欣
- 关键词：教育公共服务公共教育
- 地方高校实验室建设与管理的探索与实践被引量：42
- 2012年
- 通过对地方高校实验室建设现状的分析,阐述了实验室建设与管理的基本思路,总结了改革实验室管理体制、加强实验队伍建设、深化实验教学改革、提高实验教学质量的实践经验。
- 陈莉欣郭辉秦昌明
- 关键词：地方高校实验室管理
- 小学教育专业“三位一体”实践教学模式的探索与实践被引量：1
- 2016年
- 2014年以来,教育部开始实施卓越教师培养计划,对现行的教师教育提出了新的挑战。小学教育专业作为高等教育体系中的新兴专业,必须改变传统的"教育见习+教育实习"的实践教学模式以应对这种挑战。"三位一体"实践教学模式是基于"创新之根在实践"的基础上提出的,融"教育观摩、假日模拟学校、教育实习"为一体,使学生真正掌握作为一名小学教师所必备的专业能力。
- 刘冬华陈莉欣
- 关键词：小学教育专业实践教学模式
- 地方综合性大学人才培养方案的构建被引量：1
- 2007年
- 陈莉欣葛学英
- 关键词：课程设置
- 大学生思想政治教育应突出人文素质的培养被引量：12
- 2006年
- 作为社会主义国家,我国各高校历来重视学生的思想政治教育,使学生在思想上确立积极乐观的人生态度,崇高的理想和社会主义基本的道德素质。面对21世纪国际政治、经济的急剧变化,及时加强我国大学生人素质的培养,是贯彻思想政治教育,培养合格的社会主义人才,迎接知识经济的挑战,提高我国综合国力的重要举措。
- 陈莉欣
- 关键词：思想政治教育人文素质
- 小学卓越教师专业成长路径研究被引量：6
- 2015年
- 卓越教师计划是教育部于2010年启动卓越人才培养计划的一个领域。目前,推动教师内涵式发展,打造卓越教师队伍是我国教师队伍建设的方向之一。卓越教师具有爱心、坚持等优秀的个人品质,同时还具有坚定的教育信念、先进的教育思想、扎实的专业技能等专业特征。卓越教师的成长途径离不开学习、反思、总结、研究,具有灵活的教学技能,在公开课比赛中获胜也是卓越教师成长的必经途径。培养卓越教师需要制定卓越教师专业标准,引领教师专业发展方向,构建"职前职后一体化"教育体系,实行地方政府—高校—中小学校联合培养模式(英文缩写为G-U-S教师教育联盟)是卓越教师培养的有效策略。
- 陈莉欣
- 关键词：教育策略
- 小学主题式课程整合的价值追求与路径探究被引量：1
- 2017年
- 主题式课程整合是以"主题"为核心、基点整合多学科内容及教材和课程资源而形成的一种综合性课程,是当今基础教育课程改革的一个突破口。主题式课程整合具有消解学科界限、丰富课程资源、注重学生发展进而构建高效课堂的价值追求。建立课程整合总体构想、创设教师的合作文化、开发利用相关资源、完善评价体制是实现主题式课程整合的有效路径。
- 陈莉欣刘美
- 关键词：主题式课程整合
