鹿建柱
- 作品数：20 被引量：34H指数：3
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- 试论韩非的音乐美学思想
- 2007年
- 韩非的文艺观点代表了新兴地主阶级的思想,提出了"礼为情貌者也,文为质饰者也"等观点。韩非的音乐思想与其文艺观是一致的,是其文艺美学思想的体现,主张文艺要表现现实,为法制路线服务,具有强烈的政治性。韩非意识到了音乐具有多种功能,但是他仅仅把音乐作为法制例证的手段,具有极端的功利性。
- 鹿建柱
- 关键词：文艺思想音乐功能
- 《礼记·乐记》与《唱论》研究被引量：1
- 2013年
- 《乐记》为先秦音乐名篇,是《礼记》的重要组成部分。《唱论》为元代燕南芝庵所作,主要论述了声乐理论和演唱技巧。两者由于作者的不同、时代的差异,其音乐在表现主旨上有很大差异,《乐记》以论述音乐的教化功能为主,《唱论》则以论述歌唱技巧为主。
- 鹿建柱李淑明
- 关键词：《乐记》《唱论》乐教
- “学堂乐歌”对我国普通音乐教育的影响被引量：2
- 2000年
- “学堂乐歌”的兴起 ,促使我国的普通音乐教育产生了质的飞跃。它使音乐教育不局限于专业化技能训练 ,而成为培养国民文化精神的基本手段 ,为后来的学校音乐教学内容和形式的发展奠定了基础。今天 ,除继承“学堂乐歌”重视教化、强调娱乐的基本精神以外 ,要用现代科学的音乐观念全面把握音乐功能 。
- 鹿建柱
- 关键词：学堂乐歌素质教育音乐教育史
- 全文增补中
- 论声乐教学舞台的实践价值被引量：9
- 2009年
- 声乐教学与舞台实践是紧密联系、不可分割的整体。声乐教师不仅要提高学生的演唱技能,还要拓展内在的教学空间,在传统声乐教学基础之上,调动想像力和创造力对舞台表演实践活动过程加以"程式化"解构;声乐教学还要依托舞台空间,对教学成果做最充分的诠释,让演唱充满生命状态,最终实现声乐教学的延伸功能,完成舞台实践中声乐教学的超越,实现声乐教学与舞台实践双向活动价值关系的构建。
- 鹿建柱
- 关键词：声乐教学舞台实践
- 声乐教学实践运行模式研究被引量：4
- 2011年
- 声乐教学实践运行的模式研究是声乐教学改革的重要内容之一,本文以声乐教学的发展为内在理路,分析了声乐教学实践模式的几种前提性认知,研究了声乐教学实践运行模式的逻辑链条,探讨了声乐教学实践运行模式的构成要素以及三级培养机制,以期为声乐教学实践提供不同的培养视角。
- 鹿建柱
- 关键词：声乐教学
- 试论声乐表演及欣赏的审美要求被引量：2
- 2006年
- 声乐文本作品与声乐演唱主体之间构成了主客体关系,并且在声乐表演中主客体间双向运动。对声乐作品的理解和对其内容的解构有利于演唱主体艺术表演水平的发挥,同时也对声乐表演欣赏具有指导作用。
- 鹿建柱
- 关键词：声乐表演声乐作品
- 音乐教育的定位、改革与策略——国民音乐教育问题探索之一被引量：1
- 2000年
- 针对我国现阶段国民音乐教育状况及相关的社会因素 ,本文从调研统计、综合背景分析 ,正视存在的矛盾和问题 ,对我国音乐教育发展水平和社会经济文化背景相适应的教育目标和策略等方面进行了概括。
- 鹿建柱
- 关键词：教育改革音乐教育
- 知识经济与大学生成才的思考
- 2000年
- 随着世界科技的迅猛发展，知识经济已初露端倪，能否适应以及如何适应知识经济的挑战是当前大学生不容回避的课题。就知识经济不断创新的基本特征和本质要求而言，掌握合理的知识结构和科学的学习方法，培养良好的心理素质与合作精神，确立正确的人生观、价值观无疑是极为重要的。
- 鹿建柱
- 关键词：大学生知识经济人生观
- 论素质教育中学生主体性人格的塑造被引量：3
- 2000年
- 传统教育的最大弊端是导致学生主体性人格的缺失。素质教育的价值追求核心是塑造学生主体性人格。主体性人格就是具有自主性、能动性和超越性的人格。素质教育教学过程中 ,摧毁等级制所带来的不平等观念 ,强化学生人文精神的培养和塑造 ,改变传统教育中的教育主体观 ,树立教师、学生辩证交往中的主体互动模式 ,引导学生学会合作 ,寻找自我 ,发现自我 ,形成健康丰富的个性 。
- 鹿建柱
- 关键词：素质教育主体性人格人文精神
- 先秦齐地宫廷音乐艺术管窥被引量：2
- 2018年
- 先秦时期的齐国,就以雅俗共赏的宫廷音乐和丰富多彩的民间音乐闻名于世。本文主要对先秦齐地宫廷音乐礼乐、燕乐、韶乐的艺术特点、价值趋向及社会功能进行的阐释,为了解宫廷音乐艺术恢弘灵变、和美温婉、高超技艺、尽善尽美提供赏析素材。
- 鹿建柱
- 关键词：礼乐韶乐宫廷音乐管窥
