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0～1岁婴儿注意异常的早期发现与干预: 2014年; 当一个婴儿用自己的方式去探究进入自己视野的物品时，他们的认知就已经发生了。认知活动是一种复杂的心理活动或者心理过程，它包括感知、记忆、思维、想象和注意等心理因素，即人对客观世界的认识活动。认知能力是人们认识客观世界、获得各种各样知识的基础，我们基本的日常活动都离不开认知能力。; 周念丽俞洁; 关键词：婴儿干预心理过程心理活动心理因素

0～3岁儿童言语发展异常的早期发现与干预被引量：5: 2014年; 中国有句古话：“贵人语迟”,这句话既可能让开口晚的幼儿家长吃“定心丸”,同时,也可能耽误一些确实有言语障碍孩子的早期发现.说话晚的孩子有时可能预示着他们在神经系统等方面的隐患,比如唐氏综合征、自闭症、听力障碍等.本文通过介绍0～3岁儿童言语发展概况、日常观察测评的方法和分析,以及早期干预的方法,给卫生和计划生育相关专业技术人员提供参考.; 周念丽俞洁; 关键词：儿童唐氏综合征幼儿家长言语障碍听力障碍

0～1岁婴儿视听觉异常的早期发现与干预被引量：1: 2013年; 总有这样让人心痛的案例：有家长发现他们几个月大的宝宝尽管睁着双眼，但对周围的人和事物没有任何反应，急匆匆把他抱到医院就诊，医生说宝宝眼睛已经失明了，而且错过了1个月内的最佳干预期；又有家长发现他们的宝宝3岁了仍不能开口说话，呼叫他逗他都没反应，抱到医院后医生说宝宝耳朵已经失聪。众多研究表明，0～3岁是婴儿感觉发展的关键期，也是对发展不完善的感官进行干预治疗的关键时期。若是错过了这个时期，医治的难度就大大增加，往往对患儿造成终身伤害。; 周念丽俞洁; 关键词：婴儿听觉医院就诊干预治疗长发

用“学习故事”建构特殊幼儿的学习者形象 ——基于学前融合背景: “学习故事”是一种由新西兰引入的观察评价法。本研究以学习故事对幼儿“有能力、有自信的学习者和沟通者”的学习者形象呼吁为反思,试图探讨在学前融合背景下用“学习故事”建构特殊幼儿学习者形象的可行性。本研究采用质性研究方法,选...; 俞洁; 关键词：特殊幼儿学前融合教育; 文献传递

不同噪声环境下使用家用耳机对听力的潜在影响研究被引量：3: 2018年; 目的通过验证不同类型家用耳机的隔噪效果差异,分析健听人群在不同噪声环境下使用家用耳机时可能面临的听力损失风险,为大众听力保健提供建议。方法比较36名大学生受试者在隔声室安静环境(30 dB(A))和模拟街道65dB(A)及地铁75 dB(A)两种噪声环境下,分别佩戴入耳式、头戴式和耳塞式3种类型家用耳机时的主观音量设置偏好以及噪声下言语识别率。结果不同噪声环境对家用耳机音量设置偏好及言语识别率的影响极显著(P<0.01)。在安静环境下(30 dB(A)),头戴式耳机的主观音量设置极显著高于入耳式与耳塞式耳机(P<0.01),且言语识别率更低(P<0.01);在65dB(A)和75 dB(A)背景噪声条件下,入耳式耳机的主观音量设置极显著低于另外两类耳机(P<0.01);3类耳机之间的言语识别率差异也达到极显著水平(P<0.01)。结论在噪声环境下,隔噪效果从优到差分别为入耳式耳机、耳塞式耳机与头戴式耳机。入耳式耳机较为突出的隔噪效果使其在噪声环境下使用时具有一定的听力保护优势。但不论何种类型的家用耳机,均应减少在噪声环境下的使用,并应注意控制耳机的使用时间。; 丁文君赵航张静宜俞洁王安丽; 关键词：听力损伤噪声环境头戴式

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俞洁