周芬芬
- 作品数：16 被引量：139H指数：5
- 供职机构：山西师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金山西省软科学研究计划国家软科学研究计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学更多>>
- 西部农村学前教育发展的困境与出路被引量：3
- 2006年
- 西部农村由于资源条件和经济条件的欠缺与落后,造成教育相对落后,学前教育尤其如此。造成当前学前教育发展的困境可有两种因素,一种是实践当中的困境,包括基础薄弱、文化因素和政策因素;一种是理论困境。在学前教育办学当中存在的三个认识误区:其一是认为举办农村学前教育是村与乡镇的"责任";其二是要求地方政府在县镇所在地举办示范园;其三是既认为学前教育不重要,又认为讨学前教育一定要正规化办学。因此,本文以为未来学前教育的发展在于突破主客观困境,创造学前教育发展的空间,获得国家对西部农村学前教育经费的支持;实行幼小合办;地方政府将主要精力放在农村学前教育的发展上,并发挥农村村民自治组织的作用。
- 周芬芬
- 关键词：学前教育
- 教师观念转变的影响因素与机制——教师专业成长的自我反思被引量：4
- 2012年
- 中小学教师在面对改革或面对新观念的时候，最容易出现的问题是，了解新观念之后，不知道如何应用。我们通常认为，观念是行动的前提，教师在掌握了某种观念之后，很自然地就会产生相应的行为。为什么这些教师认为自己已经掌握了新教育理念，却又无法行动？是什么阻碍了他们将新教育理念付诸行动？或者说在理念与行动之间还存在着什么联结纽带？作为一个有着教育学专业背景和多年教学实践的教师，我自己也曾经历过教育观念的困惑与转变，其中有一次转变影响至深。反思我自己的观念转变过程，应当有助于更好地理解中小学教师的困惑。
- 周芬芬
- 关键词：教师专业成长中小学教师新教育理念教育观念
- 农村学校衰败的个案研究——以Y区S中学为例被引量：1
- 2016年
- 2000年以来,农村学校的剧烈变迁向我们展示了一个"农村学校衰败"的图景。本研究采用个案分析法,以S中学作为个案来认识这一现象。S中学的衰败过程表现为师生流失和生源构成的变化,导致这一现象的影响因素有优秀管理制度的断裂、地方政府错误的"城乡教育一体化"思路和不公平的城乡教育资源分配机制。据此,本文提出改善农村学校处境的四条建议:改革农村校长任用制度;扶持和举办优质农村学校;改善农村学校条件;引入绩效管理制度。
- 周芬芬王一涛
- 关键词：城乡差距教育资源个案研究
- 西部农村学前教育发展的困境与突围被引量：41
- 2006年
- 西部农村由于资源条件和经济条件的欠缺与落后,造成教育相对落后,学前教育尤其如此。造成当前学前教育发展的困境有两种因素,一种是实践当中的困境,包括基础薄弱、文化因素和政策因素;一种是理论困境,主要是在学前教育办学当中存在的三个认识误区:其一是认为学前教育发展是地方政府的责任;其二是认为学前教育不重要;其三是认为学前教育一定要正规化办学。因此,西部农村学前教育的发展在于:突破主客观困境,创造学前教育发展的空间,获得国家对西部农村学前教育经费的支持;实行幼小合办;发挥农村村民自治组织的作用。
- 周芬芬
- 关键词：学前教育突围
- 农村教师短缺:美国州和学区的对策被引量：5
- 2016年
- 近几十年来,美国农村中小学面临着严重的教师队伍不稳定问题,教师离职率高,某些学科教师短缺,偏远贫穷学校招聘不到合格教师。为了解决这些问题,美国州和学区尝试了多种解决办法,其中"替代认证"、"培养自己人"、"新教师入门指导"和"针对性激励"等几项措施应用比较广泛,取得了较好的成效。这些措施分别针对潜在教师群体、新入职教师和在职教师所设计。这些对策可在设计思路、教师培训主体、学校支持和薪酬制度设计上为我国解决农村教师短缺问题提供借鉴。
- 周芬芬
- 关键词：学区
- 课堂教学改革推动高校人才培养模式改革——基于“以学习为中心”课改理念的思考被引量：30
- 2017年
- 目前我国高校人才培养模式不完全适应经济社会发展的需要,对它的改革是个协同工程,需要找到恰当的突破口。"以学习为中心"的课堂教学改革为人才培养模式创新提供了内部动力。它从改变师生课堂教学行为入手,不仅对高校教学课堂的诸要素提出改革要求,也对学校教学支持系统提出了改革要求:要求高校建设服务学习的学校行政保障体系,建设促进学生自主学习和自由发展的学习制度,建设支持自主学习的资源保障体系,创设开放便利的学习空间,等。"以学习为中心"教学理念指导下的课堂教学改革带动高校课堂内外与人才培养相关要素的变化,有力地推动高校人才培养模式改革。
- 周芬芬
- 关键词：课堂教学改革高校人才培养模式
- 建好农村教学点,为农村儿童提供公平有质量的教育——《农村教学点问题研究》书评
- 2019年
- 在"均衡发展"成为义务教育发展重点任务的新时期,农村教学点是确保偏远地区儿童就近入学、公平接受优质教育的不可替代的办学形式。但现实中,农村教学点在经费、办学条件、师资等方面均面临突出困境,导致教学点教育质量难以保障,发展举步维艰。《农村教学点问题研究》一书正是在义务教育均衡发展背景下,找准农村教育发展的短板问题,通过大量一手调研数据,翔实的论证了我国农村教学点的发展困境、原因和对策,并应用GIS技术创新性地提出了未来教学点合理布局的具体建议,具有重要的理论和现实价值。
- 周芬芬
- 关键词：义务教育均衡发展教学点办学困境
- 中小学教师队伍质量状况的评价指标研究
- 2014年
- 随着我国基础教育发展目标改进为提高基础教育质量和提升基础教育公平，人们越来越认识到教师队伍质量的好坏是导致学校教育质量出现差距的根本性因素，是实现“教育均衡发展”目标的重要性因素。一、衡量教师队伍的数量和结构的指标所谓教师队伍建设，通俗地说，就是及时补充和调整学校教职员工的数量和结构。严格地说，是指保证学校教职工的数量充足和教职工年龄、职称、学历、性别、学科等方面结构合理。它是建设优质教师队伍的前提。
- 周芬芬
- 关键词：教师队伍建设教育发展目标教育均衡发展教育质量
- 中小学教师团队合作的现状、问题与促进机制被引量：4
- 2016年
- 组织发展的相关理论为教师团队合作提供了理论支持。研究表明,我国中小学现有三级教师团队,二级团队是当前教师团队建设的重点。但对中小学教师进行访谈和问卷调查发现,我国中小学二级团队的合作低效,究其原因主要在于:一是二级团队的组织方式过于随意,存在角色不清和角色缺失的问题;二是团队合作过程未加引导,不受监控,导致合作过程落实不良。改善中小学教师团队合作效果,需要完善团队合作机制,从团队角色结构和团队合作流程两个方面加强建设。
- 周芬芬梁爱萍王利君
- 关键词：团队合作
- 理解城乡教育差距：从制度视角与生态学视角
- 2009年
- 城乡教育差距是众多教育差距当中最令担忧的一种，人们一般把它的形成归于制度不舍理，而有意忽视存在于城乡之间的地域性差距或自然差距。制度分析显示了人们对政策因素的过于依赖以及对非政策因素的过于忽视。生态学全面的、联系的和开放的思考方式告诉我们，学校并不是唯一起作用的教育机构，其他各类社会机构均是有用的教育资源。因而考察城乡教育差距的形成原因及化解办法需要综合考虑各类教育资源的差距，并提出了相应的化解城乡教育差距的思路。
- 周芬芬
- 关键词：城乡教育差距生态学视角
