姜同河
- 作品数：8 被引量：26H指数：2
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- 教育机会公平的三种类型
- 2011年
- 从教育过程的角度看，教育机会公平在逻辑上可以区分为三种类型：教育起点公平、教育过程公平和教育利用公平。教育起点公平强调受教育权利和基本受教育资源的平等：教育过程公平强调教育过程中公平的表现机会；教育利用公平则主要强调升学前程公平地向所有人真正开放。教育机会公平类型的研究不仅有利于人们更加深刻而客观地把握中国教育公平的实情．而且有利于人们理清中国教育公平的努力方向。
- 杨道宇姜同河
- 关键词：教育机会公平教育起点公平教育过程公平
- 教育资源的城乡不均衡分布——以黑龙江省基础教育为例被引量：15
- 2011年
- 黑龙江省基础教育资源的城乡不均衡分布主要体现在师资、教学经费、教学媒体三个方面:"师资"在教师的专任性、职称、学历和课业负担四个方面存在配置不均衡问题;"教学经费"在教育事业费、基础建设费、校舍维修费和教学仪器设备值四个方面存在配置不均衡问题;"教学媒体"在计算机、多媒体教室、互联网三个方面存在配置不均衡问题。这种实证分析有助于了解教育资源的分布状况,进而有助于合理配置教育资源以促进教育公平。
- 杨道宇姜同河
- 关键词：教育资源城乡差异师资教学经费教学媒体
- 教学条件均衡发展战略的区域性研究——以黑龙江省基础教育为例
- 随着中国社会经济的不断发展，民生问题得到全社会的关注，教育作为民生之首，均衡发展问题愈来愈成为当今中国基础教育领域的焦点问题。教育均衡发展的关键在于教育资源的均衡配置，教学条件作为教育资源的核心理应成为教育均衡发展研究的...
- 姜同河
- 关键词：教学条件基础教育教育均衡发展教育资源
- 文献传递
- 知识社会和知识社会中的教师被引量：2
- 2009年
- 知识社会的根本特征是:知识是推动社会发展的根本动力;"知识型工人"是知识社会的主力军;学习和教育将成为知识社会的中心;"创造性鸿沟"将会加大;道德问题将会凸现,社会不平等将会加剧。知识社会要求教师的教学不但要面向知识社会,做知识社会的催化剂,而且还要能超越知识社会,做知识社会的应对者。这一要求应该成为教师职业的最高理想。
- 姜同河杨道宇
- 关键词：知识社会教学
- 教育公平的理想类型
- 2011年
- 功利主义教育公平观以学生与社会的整体利益为依归,倡导增加整体利益的效率观;平等自由主义教育公平观提倡平等与自由的调和,主张基本教育资源的实质均等原则、非基本教育资源的机会公平原则、补偿原则;自由至上主义教育公平观则致力于个人的教育自由,认为教育即是商品,政府应该制定公平的交换规则,个人拥有平等的自由受教育权;平等主义教育公平观则主张消除教育中的不平等因素,改善群体之间的关系。这些教育公平的"理想类型"一方面有利于增加教育认识和教育政策的客观性,另一方面能够给教育实践以价值导向。
- 杨道宇姜同河
- 关键词：教育公平功利主义自由至上主义平等主义
- 派纳存在体验课程的理论逻辑及其批判被引量：1
- 2010年
- 存在体验课程理论有其内在的发展逻辑,即:以提升个体自我意识为核心的目的论来源于自我意识的重要性和学生自我意识的受控性;以体验为核心的方法论是现象学之"本质还原"的具体展开,其步骤分为回溯、前进、分析与综合。存在体验课程理论最大的优点在于弘扬了课程人的主体能动性,有力地回击了客体主义。而其不足之处在于滑向了主体主义,这表现为夸大了课程人的能动性和忽视了课程结构对课程行动的作用。
- 姜同河杨道宇
- 关键词：派纳逻辑
- 教师社会资本的作用及建构被引量：9
- 2010年
- 教师社会资本是教师对学校中的人际关系进行投资而形成的关系网络,它包括理解、信任与合作三个核心要素。教师拥有丰富的社会资本有助于其提高自身专业素质,有助于提高教学效果,进而促进学生更好地发展。教师社会资本的有效建构需要学校围绕理解、信任与合作三个核心要素,从提高教师个体素养、加强教师间对话、加强学校制度建设和文化建设等几个方面入手。
- 姜同河杨道宇赵鹤龄
- 关键词：教师发展社会资本
- 教育均衡发展的新思路:教育增长极被引量：1
- 2011年
- "如何同时解决促进教育公平与提高教育质量问题"已成为当今中国教育改革的关键问题之一。教育增长极理论试图就这一问题提出一个可能的解决方案——"有质量的动态公平"。作为抽象教育空间与具体地理空间的推进型教育单元,教育增长极通常会产生两种效应:一种是能够缩小教育差距的扩散效应,另一种则是会扩大教育差距的极化效应。有质量的动态教育公平要求,一方面要增强教育增长极的扩散效应,另一方面要减弱其极化效应。教育增长极的培育一方面要依靠以教育产业集群、市场竞争、政府干预和经济发展为主导的外在动力,另一方面要依靠以理论创新、制度创新和技术创新为主导的内在动力。
- 杨道宇姜同河
- 关键词：教育均衡发展
