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张文宇: 作品数：27 被引量：174H指数：9; 供职机构：渤海大学教育与体育学院更多>>; 发文基金：辽宁省科技厅基金辽宁省社会科学规划基金辽宁省教育科学“十二五”规划课题更多>>; 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>

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数学思想方法教学的教育价值与作用被引量：2: 2007年; 数学思想方法是数学的灵魂,是数学的本质。数学思想方法的教育价值主要体现在:是学生形成良好数学认知结构的前提;是培养学生数学能力的根本途径;是培养学生创新能力的关键。数学思想方法教学的教育功能主要体现在:数学思想方法的教学,有利于学生形成对数学科学的深刻理解和整体认识;有利于学生心理品质的培养;有利于培养学生正确的世界观。因此,在数学教学中,教师要提高对数学思想方法教育价值的认识,加强数学思想方法的教学,从而提高数学教育的质量。; 张文宇; 关键词：数学思想方法数学教学教育价值数学能力

国际视野下数学学习中情感及元情感研究被引量：7: 2009年; 了解学生的情感元素,是理解学生在数学学习中的行为的关键因素.情绪、态度、信念和价值观构成了情感的结构.情感也可以被看作个体内部的表征系统之一,具表征、交流功能,并且对数学学习有很大的影响.元情感是对情感的监控,在很多情况下,元情感实际上是情感最重要的方面,被认为处于思维的核心地位.认知、信念和价值观对元情感都有很重要的影响.; 张文宇范文贵; 关键词：数学学习情感

新西兰小学运算能力项目的影响及启示被引量：8: 2010年; 1999年,新西兰教育部在小学数学阶段引入了运算能力项目。到目前为止,该项目已经成为新西兰全国范围的一个数学专业发展项目,覆盖了新西兰所有的小学。数字框架是运算能力项目的核心,它由策略和知识组成。运算能力项目通过诊断性访谈来进行评价。有研究证明:运算能力项目有利于学生代数思维的发展、有利于学生运算能力的发展、有利于学生数感的形成与发展。运算能力项目的很多理念和做法为我国的小学数学教学提供了借鉴:在小学阶段算术教学中渗透代数思维,注重小学生的代数思维。; 张文宇傅海伦; 关键词：代数思维数感

中学生数学学习选择能力与学习成绩相关性研究被引量：18: 2008年; 数学学习选择能力是一种数学学习能力．中学生的数学学习选择能力是影响学习成绩的重要因素，二者有着比较高的正相关，并且相关性显著．增强中学生数学学习选择能力的策略有：唤醒学生的选择意识，尊重学生的选择权利，积极改变教师的角色，加强对中学生数学学习选择能力的培养．; 张文宇范文贵张守波; 关键词：数学学习

香港地区小学数学教材的特色与启示——以《现代小学数学》为例被引量：1: 2017年; 香港《现代小学数学》教材具有鲜明的特色,如:注重估算与精算的融合;采用多种方式培养学生的空间观念;彰显数学文化的内涵。上述这些特色对发展和完善内地小学数学课程研究具有重要的借鉴和参考作用:增加课标第一学段对估算的要求;重视数学史与数学课程的融合;注重空间观念与推理能力培养的融合。; 张文宇; 关键词：数学文化小学数学教材教材比较

美国中小学《教师领导示范标准》述评被引量：6: 2013年; 为了促进教师领导的发展,重新认识教师领导在学校发展等方面发挥的核心带头作用,美国教师领导探索协会于2011年5月颁布了中小学《教师领导示范标准》。该标准的主要特色有:为了学生的成功,教师领导与他人合作、共同承担责任;教师领导促进同事的专业学习;教师领导倡导同事开展教育研究。该标准对于促进我国教师领导的发展具有积极的启发意义:为了支持教师领导发展应创造积极、支持的学校文化以及优化学校的组织结构。; 张文宇张守波; 关键词：教育研究

新加坡与中国小学数学教材的比较研究被引量：9: 2011年; 作为有着重要历史渊源的国家,新加坡和中国在许多方面存在比较借鉴的基础。数学教材是数学教学系统中的重要组成部分。新加坡小学数学教材《我的朋友在这里!数学》MyPals are Here!Maths(第二版)与中国小学数学教材(人教版)有着各自不同的特点,新加坡小学数学教材中弥补"双基"的不足、问题解决与数学教学相融合、教材的编写以综合的数学活动为基础等做法对中国小学数学课程和教学研究有一定的启示和借鉴意义。; 张文宇傅海伦; 关键词：小学数学教材比较数学模型数学活动

小学数学估计内容认识误区探析被引量：1: 2016年; 估计可以培养学生的数字敏感性，增强学生的数感，其具备最容易将数学与实际生活紧密联系在一起的特性，也越发受到人们的重视。1980年，美国数学教师联合会(NCTM)在《行动的纲领》中号召教师将估计活动结合到数学程序中去,并且鼓励学生进行估计练习，这份文件第一次把估计能力作为一种重要的数学素质[1]。日本于1989年颁布的《日本中小学数学课程》提出在课程规划中有用概数（近似数）来估计四则运算结果的要求，强调小学五年级之后，教师必须提供适当的学习情境，以利于学生使用估算来求解结果和检验结果的合理性[2]。加拿大于1995年颁布的《加拿大安省数学课程标准（1-9年级）》要求6年级学生可以通过心算、估算、计算器和纸—笔算式解决单步骤问题并且能在心算、估算、计算器和纸—笔算式中选择最好的运算方式[3]。1998年荷兰政府与科学文化部颁布的“教育获得性目标”，在小学教学具体课程标准的“一般能力目标”中有要求：“学生应该能够灵活使用各种方法进行估算，包括小数和分数的相关的估算，并能对估算结果的合理性做出大致上的判断”[4]。; 张守波王哲岩张文宇; 关键词：小学数学数学课程标准数学教师小学五年级

新加坡小学数学教材的特色及启示被引量：8: 2011年; 新加坡的小学数学教材具有鲜明的特色，如：模型化方法的使用，螺旋式上升的内容编排方式，注重数学活动，注重信息技术和数学课程的整合．这些特色对中国小学数学课程教学研究有重要的启示：重视培养学生的数学问题解决能力；保持传统优势，发展“双基”教学；重视数学活动的开展．; 张文宇傅海伦; 关键词：信息技术

台湾地区小学数学教科书的特色与启示被引量：4: 2014年; 台湾康轩版小学数学教科书具有鲜明的特色，如：学生教科书配套资源完整，内容取材融合数学史料，多样化的栏目设置兼顾教师和学生的需要。这些特色对中国小学数学课程教学研究有重要的启示：应以数学连结统整数学课程，数学史与数学课程相融合，重视小学数学教科书的配套辅助产品的开发。; 张文宇张守波; 关键词：数学史数学活动