徐公喜
- 作品数：61 被引量：66H指数：4
- 供职机构：上饶师范学院文学与新闻传播学院朱子学研究所更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江西省社会科学规划项目江西省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教政治法律历史地理文化科学更多>>
- 传统朱子学学术史分期及其理路
- 2023年
- 从1130年朱熹出生到1905年科举废除是传统朱子学最为重要的时期。以学术属性及其反映的学术理路特征作为分期标准,朱子学学术史可以划分为素王化时期、官学化时期、制度化时期三个时期。这三个时期,分别反映了朱子学发展迅猛后得到国家政权的认可与接受、官学化、制度化等不同阶段的学术理路。
- 徐公喜
- 朱熹九江门人考举例
- ＜正＞朱子之学传于江西,门人作用非凡。朱子归婺源省亲展墓,为官南康军修复白鹿洞书院,立学规,模范书院,又授徒讲学于玉山、铅山等地,学说广为传播。程端蒙等卫师说不下黄陈,最力有嘉,以为新安之祖。其他诸如程允夫、余大雅、李敬...
- 徐公喜
- 文献传递
- 宋明理学四书学与道统观被引量：3
- 2010年
- 在经历了先秦至唐,对《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》分散性的关注后,宋明理学逐渐构建起了四书学体系。宋明理学四书学目的就是为了与儒家道统谱系相对应,实现对道统的体认,就是为了充分挖掘《四书》原典中的思想资源使道统解释更具有时代性与现实性,就是立一内圣外王之道统,最终以确立宋儒继承道统的正当性和权威性。
- 徐公喜
- 关键词：宋明理学四书学道统内圣外王
- 朱熹《家礼》的理论创新实践被引量：1
- 2015年
- 宋代以后儒家士大夫本着'修身、齐家、治国、平天下'政治理想,力图把原来属于士大夫以上阶层专有的'礼'进一步社会化、大众化,使之成为所有社会成员共同遵循的行为准则。从历史的大势来看,宋代在一定程度上是'礼不下庶人'与'礼下庶人'阶段的时间分水岭。宋代理学家在祠堂平台和祭祀礼仪软件建设上已经形成一整套适应一般士庶阶层需要的礼仪制度,使宋代的家庙制度延伸到下层民间,成为全社会共同奉行的祭祀行为模式,强化了民间祭祀祖先的道德传统,在日常生活中发挥了巨大的作用。
- 徐公喜
- 关键词：《朱子语类》
- 朱熹与法家之学被引量：2
- 2006年
- 朱熹作为理学集大成者,其思想呈现儒法交融,对法家之学的批判、融合与折衷,使理学法律思想较之于法家更有补治道,成为引导中国封建社会后期几百年政治活动的思想规范。朱熹是真正的儒法思想家。
- 徐公喜
- 关键词：折衷
- 宋明理学精神内核分析被引量：4
- 2011年
- 宋明理学的精神内核有着相当丰富的内涵,有利于培养民族精神以形成巨大的思想统摄性。宋明理学具有的以爱国爱民、平天下为内核的忧患意识和济世精神,成为维系中华民族统一团结的社会理想与精神支柱,这是一种"经世致用"、"天理之和"、"公天下"的新境界,也是宋明理学乃至中国传统文化所追求的精神内核。
- 徐公喜郭翠丽
- 关键词：宋明理学平天下经世致用公天下
- 朱熹义理法律思想论被引量：6
- 2004年
- 孔子法律思想为伦理法律思想 ,寓道德与法律为一体。朱熹则以经世致用的理念将新儒学的精髓贯彻于义理法律思想之中 ,寓政治、道德与法律为一体 ,较之于孔子法律思想更具有传承性、经世致用性、社会性与理性。
- 徐公喜
- 关键词：法律义理传承经世致用
- 朱熹学术思想特性论
- 2007年
- 朱熹的学术思想不能归之于新儒学或道学与理学,而是融合了儒、释、道及诸子各家之学,走的是一条杂家的路径。朱熹融合诸家所体现的“杂”,也就成为其学术思想最显著的特性。朱熹是一位超越前人的宋代新杂家。
- 徐公喜
- 关键词：学术思想
- 首届全国“东南三贤”学术研讨会会议综述
- 2018年
- 为了更好地继承与弘扬“东南三贤”（南宋著名理学家吕祖谦、朱喜、张拭）的学术思想和学术精神，推动宋明理学研究走向深入，2018年5月18日至19日，由上饶师范学院朱子学研究所、湖南大学岳麓书院、浙江师范大学浙学研究院、江西省2011朱子文化协同创新中心联合主办的“重构与创新：首届全国‘东南三贤’学术研讨会”在江西上饶师范学院隆重召开，近70位来自海峡两岸的知名学者赴会。
- 周接兵徐公喜
- 关键词：东南宋明理学研究学术精神
- 优秀传统文化全方位融入高中教育的路径
- 2019年
- 为实现"以文育人"的教育宗旨,充分发挥传统文化的教育功能,培养有理想信念、有道德情操、有仁爱之心与有扎实学识相结合的四有高中学生,必须妥善解决优秀传统文化全方位融入高中教育中的资源转化、传承与落地问题。这就应当将传统文化融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育等环节,可以重点实施"四路径":一是将传统文化及其校园文化资源、教学学术成果资源、社会资源转化成为思想道德、文化知识、艺术体育、社会实践教育教学与课程资源路径;二是通过"高攀""聚内""联外"协同创新平台建设路径;三是:解决传统文化育人的育人课程教学内容问题路径,开发融合式创新立体特色课程;四是以课堂教学为主阵地、辅以研学旅行和协同实践"一体两翼"教学路径。
- 徐公喜刘冬芳
- 关键词：高中教育传统文化
