李文敏
- 作品数：13 被引量：106H指数：5
- 供职机构：同济大学建筑与城市规划学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家大学生创新性实验计划项目更多>>
- 相关领域：建筑科学文化科学环境科学与工程农业科学更多>>
- 植物与艺术
- 本文以植物与艺术的古今渊源关系为切入点,探讨了植物的静态艺术与动态艺术内涵及特征。对不同空间尺度、不同植物类型构成的视觉感受,作了认真分析,力求景观设计者重视植物的多重艺术效果,创造美丽、舒适、恬静的植物景观。
- 李文敏
- 关键词：植物类型艺术效果景观设计
- 文献传递
- 生态环境保育对策研究——以三洲田旅游区为例
- 本文分析了深圳市三洲田旅游区的生态环境现状和特征,探讨了旅游区开发利用中,生态环境保育的原则、方法,提出了三洲田旅游区生态环境整治措施。并指出旅游是一种高度依赖生态环境的活动,保育好环境,才能实现旅游资源的长效价值。
- 李文敏
- 文献传递
- 渗透性教学初探
- 渗透性教学是知识融合传授的一种形式,本文通过《园林植物与应用》课程探究渗透性教学方法的实践,论述了外延性渗透、交叉性渗透、互动性渗透等教学方式对多学科交叉课程的裨益.
- 李文敏
- 关键词：渗透性教学教学实践教学方式
- 文献传递
- 《园林植物与应用》课程架构
- 植物是景观规划设计的重要组成部分,是景观师甄别于建筑师、城市规划师的特有技长之处,也是较难把握的设计要素之一。本文以美国哈佛大学景观专业植物配置课程的教学环节为启示,探讨了工科院校《园林植物与应用》课程构架,提出课程二维...
- 李文敏
- 关键词：园林植物课程结构教学环节景观规划
- 文献传递
- 以“融合中西,设计创新”为特色的风景园林教学被引量：10
- 2015年
- "融合中西,设计创新"是同济大学风景园林专业的传统教学理念。多年来教学团队围绕这条主线不断地进行教学内容、方法、模式等方面的探索、改革和完善。文章提出的特色教学主要包括3大教学环节,即基础模仿、比较提升、实践创新。每个教学环节设置相应的课程,通过教学实现阶段性的特定的设计能力和素养的培养,使学生既具备扎实的中国文化功底,又具有开阔的当代国际视野,从而进行游刃有余的创新性设计。
- 金云峰周向频李文敏刘悦来董楠楠李瑞冬沈洁
- 关键词：风景园林教学融合中西
- 以“融合中西，设计创新”为特色的风景园林教学
- “融合中西，设计创新”是同济大学风景园林专业的传统教学理念。多年来教学团队围绕这条主线不断地进行教学内容、方法、模式等方面的探索、改革和完善。提出的特色教学主要包括三大教学环节，即基础模仿、比较提升、实践创新。每个教学环...
- 金云峰周向频李文敏刘悦来董楠楠
- 关键词：融合中西课程设置高等教育
- 宝鸡天台山风景名胜区森林植物景观与评价被引量：59
- 1998年
- 本文描述了天台山风景名胜区森林植物景观类型。
- 李文敏
- 关键词：植被景观风景名胜区
- 生态环境保育对策研究——以三洲田旅游区为例被引量：1
- 2004年
- 分析了深圳市三洲田旅游区的生态环境现状和特征,探讨了旅游区开发利用中生态环境保育的原则、方法,提出了三洲田旅游区生态环境整治措施。并指出旅游是一种高度依赖生态环境的活动,保育好环境,才能实现旅游资源的长效价值。
- 李文敏
- 关键词：生态学生态环境旅游区
- 构筑居住环境绿色空间──上海万里示范居住区景观绿化规划构思被引量：11
- 1999年
- “万里”示范居住区是上海市优秀住宅金奖得主之一,本文从小区景观绿化规划实践中,强调功能与景观并重,体现以人为本的设计理念。
- 李文敏林源祥
- 关键词：居住区景观绿化景观设计
- 基于课程实践的生命科学与风景园林学交叉教学探索--以同济大学和夏威夷大学为例被引量：11
- 2018年
- 风景园林学是一门综合性学科,与建筑学、城市规划学、艺术学、生命科学等学科领域有着良好的交叉和融合,而学科交叉与融合往往能促成原创性科研和教学成果。当前风景园林学科迫切需要培养具有广阔视野、多学科知识背景和创新意识,能够从学科交叉融合的角度挑战复杂人居生态环境问题的研究型和应用型人才。本文分别以同济大学建筑与城市规划学院风景园林专业(景观学)和美国夏威夷大学建筑学院环境设计专业的选修课为实证,探讨了如何从基本的学科交叉课程实践训练入手,引导学生进行综合性实践和研究性实践,逐步加强学生创新意识和实践能力的培养。通过面向实践的课程交叉教学,"见微知著",引导和启发了非生物类专业工科学生对生命科学的兴趣,并提高了学生的创新意识和设计热情。
- 陈静李文敏
- 关键词：选修课植物
