杨芃
- 作品数：7 被引量：11H指数：2
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- 儒家音乐美学思想的辩证认识被引量：3
- 2007年
- 儒家音乐美学思想博大精深、源远流长,是我国音乐美学史上重要的美学思想之一,在一定程度上具有世界意义。本文从儒家主要的音乐美学思想、论证方法及其对现代音乐教育的启示等几个方面对其进行了辩证认识。
- 杨芃程亚旭
- 关键词：儒家辩证认识
- 高校音乐教师自我效能感及其培养策略被引量：2
- 2010年
- 教师自我效能感是学生学习成绩好坏的重要预测变量,其一方面可能会影响教师在班级里的行为,另一方面也会影响学生的学习表现,培养音乐教师的自我效能感对提高普通高校大学生音乐学习具有重要意义。
- 杨芃
- 关键词：教师自我效能感
- 复杂性思维视域下音乐教师的角色转换研究被引量：2
- 2014年
- 复杂性思维是与简单性思维相对而言的,它所关注的是事物发展的非线性、开放性、浑沌性等基本特征。我国当代音乐教师需要在复杂性思维模式下,准确定位自己的角色,将师生二元对立的主客体关系转化为交互主体的价值共伺体关系,将学科型教师转换为通识型教师,实现音乐教师的角色转换。
- 杨芃
- 关键词：复杂性思维音乐教师角色转换
- 高校大学生音乐学习自我效能感探析被引量：1
- 2012年
- 根据班杜拉的理论,自我效能感具有很强的具体性,它能反映个体在具体任务领域中是否具备该能力的信念。音乐学习自我效能感就是学习自我效能感理论在音乐学习领域的具体表现,良好的音乐学习自我效能感能使大学生对音乐学习能进行自主选择并具有坚持性,面对音乐学习困难有正确的态度、行使新的学习行为、使音乐学习时的情绪状态积极正常。应正确运用班杜拉的自我效能理论指导大学生的音乐学习,使普通高校的音乐教学形成一个良性循环的局面。
- 杨芃
- 关键词：大学生
- 普通高校大学生音乐学习自我效能感的培养被引量：1
- 2008年
- 音乐学习自我效能感是学习自我效能感理论在音乐学习领域的具体表现,是指个体的音乐学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成音乐学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己音乐学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。提高教师的自我效能感、制定合理的音乐学习目标、进行激励性评价等培养策略是提高普通高校大学生音乐学习自我效能感的有效途径。
- 杨芃
- 关键词：自我效能感
- 《献给爱丽丝》中音乐二度创作的多元化
- 2014年
- 贝多芬是世界著名的音乐家、钢琴家,他的作品大多数都气势恢弘、技法非常复杂而结构又特别的清晰。然而世界名曲《献给爱丽丝》则是一个例外,这部作品的篇幅非常短小,但是技法一点都不简单,整部作品充满了灵活性。本文将从音乐二度创作的多元化表现入手,对《献给爱丽丝》进行深入的研究。
- 杨芃
- 关键词：音乐二度创作
- 声乐学习中歌唱技巧的训练被引量：2
- 2014年
- 在声乐教学中,歌唱技巧的训练是学习理论基础的重要方面,同时也是人们学习声乐的最终目的之一。本文中,笔者将从练声、气息、语言、共鸣等四个歌唱技巧出发,对如何加强声乐学习中的歌唱技巧训练进行具体的阐述与分析,希望能为广大声乐教师及声乐学习者提供一定的参考。
- 杨芃
- 关键词：声乐学习歌唱
