汲传波
- 作品数：33 被引量：245H指数：9
- 供职机构：北京大学对外汉语教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部规划基金项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>
- 国别化汉语教材与跨文化交际
- 选取了针对美、英、意、日、韩、泰等六个国家的国别化汉语教材,分析、总结这些教材在处理文化方面的经验、得失.研究发现,国别化汉语教材在处理文化时有些随意,各套教材的文化因素差异性大于共同性;受学生欢迎的教材在处理文化时重视...
- 汲传波
- 关键词：对外汉语教学跨文化交际
- 学术汉语教学的内涵界定及课程体系优化
- 2024年
- 随着国际中文教育走向深入发展阶段,学术汉语需求增加,学术汉语教学开始成为研究热点。文章首先厘清了通用汉语教学与专门用途汉语教学,学术汉语教学与职业汉语教学、科技汉语教学、专业汉语教学的关系;界定了学术汉语教学的内涵,并讨论了将学术汉语教学划分为通用学术汉语教学和专业学术汉语教学的必要性。通过与学术英语教学的发展历史进行对比,发现学术汉语教学没有发展起来的深层原因主要是科研支撑不足。通过借鉴学术英语课程设置,提出了为不同层次留学生增设学术汉语相关课程的建议。文末呼吁学界须未雨绸缪,超前布局,加大学术汉语相关研究,通过学术汉语教学,实现来华留学生中文教育的转型升级。
- 汲传波
- 关键词：课程设置
- 案例知识与教师学习被引量：1
- 2019年
- 本研究结合四位职前国际汉语教师案例自主学习报告的实例,探讨了案例知识在职前国际汉语教师学习中的作用和价值,提出案例学习要超越故事本身,从故事中产出知识。对案例的解读需要学习者运用所学的理论,并结合个人的前概念或实践经验进行深度反思。本文还讨论了案例学习的目标、途径等相关问题,提出要处理好文本案例与视频案例、示范案例与问题案例、典型案例与一般案例的关系。文末指出职前国际汉语教师需要学习案例,但不能过于迷信案例,不能忽视理论和实践。
- 汲传波
- 关键词：实践性知识教师学习汉语国际教育
- 外国留学生汉语语体习得研究回顾与前瞻被引量：1
- 2013年
- 本文从对外汉语教学视角评析了汉语语体研究的现有成果,探讨了外国留学生语体习得研究的重要价值,提出了基于分语体语料库和语篇语体量化分析法的研究设想。
- 汲传波
- 关键词：外国留学生汉语语体习得
- 学术语体与通用语体因果关系连接成分的语法差异被引量：1
- 2021年
- 本文对学术语体与通用语体中的因果关系连接成分进行对比考察,基于语料库使用频率发现学术语体与通用语体在因果关系连接成分使用上的不同,学术语体倾向于使用“由于、因此”等连接成分,而通用语体倾向于使用“因为、所以”等连接成分。不同语体中,因果关系连接成分在句法位置、套用、主客观性及韵律特征上均呈现出较大差异。另外,软硬学科也对因果关系连接成分的分布与选择有着重要影响,随学科特征呈现出倾向性的规律。
- 唐文菊汲传波
- 关键词：语体学术因果关系
- 职前汉语教师语法教学信念变化初探被引量：2
- 2016年
- 通过对比职前汉语教师课程学习前后的语法教学信念调查结果,发现他们归纳信念增强、演绎信念弱化,赞同"以学生为中心";意义信念无明显变化、形式信念弱化,赞同以交际为中心,同时也肯定语言形式的作用;专业背景、有无教学经验对职前汉语教师的语法教学信念的变化不存在显著影响。最后,本文针对学界"形式与意义"、"演绎与归纳"孰轻孰重的争论,提出了在培养职前汉语教师时,应发展其"以意义为中心兼顾形式"、"以归纳为中心兼顾演绎"的语法教学信念。
- 汲传波
- 论对外汉语教学模式的构建——由美国明德大学汉语教学谈起被引量：63
- 2006年
- 本文认为明德大学的汉语教学经验已经形成一套汉语教学模式,具备整体性、理论性、简明性、可操作性、创新性和明晰的目的性等特点。文章指出国内对外汉语教学模式存在四个问题:缺乏理论总结,缺乏危机意识,缺乏品牌意识,宣传、推广力度不够。文章最后谈到如何构建对外汉语教学模式及构建对外汉语教学模式在提高教学质量、师资培训等方面的意义。
- 汲传波
- 关键词：教学模式操练
- 对目前汉语口语评价体系的思考--以北京大学对外汉语教育学院为例被引量：4
- 2009年
- 文章以北京大学为例,介绍和分析了目前的汉语口语评价体系,并对留学生的口语评价需求进行了调查分析。在此基础上提出,评价目的要与学习者的动机相契合,借鉴形成性评价和任务型口试的理念,重视评价后的反馈。
- 汲传波刘芳芳
- 对外汉语口语教材的话题选择被引量：71
- 2005年
- 本文从留学生的演讲话题着手来探讨对外汉语口语教材的话题选择问题.通过统计,文章总结出了留学生演讲话题的总体分布规律:关于中国社会、中国文化的话题(48.94%)>个人信息话题(14.04%)>世界性话题(13.19%)>关于语言的话题(9.79%)>关于本国的话题(8.09%)>中外差异的话题(5.96%);在此基础上,文章还对不同口语水平、不同国籍留学生的话题分布规律进行了总结.
- 汲传波
- 再论对外汉语教学模式的构建被引量：12
- 2014年
- 本文从教学模式的构成要件出发重新审视了国内外有影响的对外汉语教学模式,认为明德汉语教学模式属于严模式,而分技能教学模式则属于宽模式。在此基础上,就如何构建有影响的对外汉语教学模式提出三点建议:教学与科研结合、加强有效管理、规范教学程序。
- 汲传波
- 关键词：对外汉语教学模式审视
