孙春
- 作品数：10 被引量：34H指数：3
- 供职机构：温州大学外国语学院更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 大学英语任务—自主—合作学习模式实践性探究被引量：4
- 2010年
- 本文对大学英语任务-自主-合作学习模式作了实践性探索。重点描述了该模式下的大学英语教与学的两个载体：“学生英语学习合同”的履行和“英语学习互教中心”的建立和展开。在理论和实践上阐述了大学英语网络教学改革的实践性与开拓性。
- 毛继光孙春
- 关键词：大学英语
- 试论我国高中英语教学行为的转向与融合被引量：2
- 2009年
- 高中英语教师的教学行为既受教育方针政策的影响,也受教学理论的影响。要适应21世纪高中英语教学,就要实现高中英语教学行为的转向与融合:"以教师为中心"的教学思想要向"以学生为中心"的思想转化;既要强调以教师为主导,也要考虑以学生为主体;既注重学生英语交际能力的训练与培养,又不忽视学生学会学习、学会认知,学会适应各种英语环境解决各种英语语言知识技能问题的训练;既培养学生的应试能力,又培养学生的应变能力。
- 孙春
- 关键词：应试教育素质教育
- 学习者自主与教师自主性被引量：12
- 2005年
- 在外语学习中,自主学习观念已经深入人心,但自主性已经不是一个仅仅属于学习者的概念。今天,探讨学习者自主性已经把教师自主性当作一个不可或缺的有机部分。作者在分析两个概念的基础上,探讨了两者的关系学习者自主依靠教师自主,教师自主发展可促进学习者自主。
- 孙春
- 关键词：学习者自主教师自主
- 革新后的大学公共英语教育改良刍议被引量：3
- 2009年
- 2004年教育部启动了大学公共英语教育改革,将教学重点从阅读、写作为主转移到听、说为主,取得了一定成果。但是革新后,依旧存在大学课程设置上权重偏大,占用学生学习时间过长;新四、六级口语考试与听、读、写书面考试分离;精读与听说教材滞后等问题。实行课程必修+选修制;口语与书面考试一体化;积极加强教师培训;增加文学类精读作品,在听说教材中增添国内外真实语料,编写适合我国国情和本土特色的听说教材不失为改良之策。
- 孙春
- 浅议“学习者自主”与大学英语听说教学被引量：1
- 2006年
- 大学英语的教学目标已从原来以阅读为主转变到以听、说为主,以全面提高英语的综合实用能力;自主学习能力明确成为大学英语教学目标之一。本文通过分析当前大学英语听说教学中倡导“自主学习”的客观必要性,提出了在大学英语听说教学促进“学习者自主”的对应策略。
- 孙春
- 关键词：大学英语听说教学教学目标高校
- 大学公共英语ESP转向困境探析及对策被引量：9
- 2011年
- 尽管大学英语课程从EGP定位转向ESP方向的呼吁高涨,但后大学公共英语时代依旧陷入ESP课程方向性迷失的困境:2007版《大学英语课程教学要求》的缺陷、学者对ESP课程体系建构的异议、多元且权威的评价标准缺失、ESP师资和教材的匮乏等导致大学英语课程从EGP转向ESP迟滞不前。因此,尽早对ESP体系建构形成可操作性统一认识,重新修订《大学英语课程教学要求》,制定多元且权威的评价标准,加大ESP师资培训和教材编写的力度,构建以ESP为主的大学英语刻不容缓。
- 孙春
- 关键词：EGPESP
- 性格视阈下中小学英语教学衔接的问题与对策
- 2011年
- 由于小学和中学英语在教学侧重点、评价方式、学生学习习惯及语言环境等各方面存在的差异，导致了许多小升初学生初始阶段学习困难。教师应遵从中小学生身心发展规律，结合学生的性格、学习习惯等特征，引导学生进行学习习惯、学习内容、以及兴趣、情感、学习环境等非智力因素的英语学习衔接。
- 孙春
- 关键词：性格特征衔接
- 试论英语课堂中的教学言语行为被引量：2
- 2012年
- 英语课堂教学是一个实践性、艺术性很强的工作。英语教师的英语课堂教学言语行为及其表现形式是保证课堂教学质量的重要一环。本文在简要介绍"言语行为理论"的同时,阐述了间接言语行为的概念和表现形式;从英语课堂教学言语行为的过程出发,着重讨论了英语课堂教学言语行为的表达方法和技巧等问题。
- 孙春
- 关键词：教学英语课堂
