刘云生
- 作品数：34 被引量：295H指数：5
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- 相关领域：文化科学自然科学总论政治法律经济管理更多>>
- 供给侧结构性改革:教育怎么办?被引量：99
- 2016年
- 供给侧结构性改革,教育所作所为不仅攸关自身发展,也影响经济社会发展大局。本文基于供给侧结构性改革的政策分析,提出教育因应经济领域供给侧结构性改革,要建立以人口变化为导向的教育规模调节机制、以产业调整为依据的教育转型升级机制、以制度创新为导向的教育改革激活机制。教育自身从注重"需求侧拉动"转向更加注重"供给侧推动",要建立以遵循教育规律为导向的教育标准管理机制、以明晰权责为抓手的教育公平促进机制、以消除壁垒为重点的教育体系完善机制、以众创众享为手段的教育质量提高机制、以适合学生为根本的教育选择机制。教育与经济两个领域的改革要将"物"与"人"从供给侧有机联通,建立以深层矛盾为指向的教育优先供给机制、以双管齐下为策略的教育短板补充机制、以主动作为为取向的教育尺度衡量机制。
- 刘云生
- 关键词：教育领域经济领域
- 当代中国需着力建立教育基础性制度体系
- 2017年
- 教育基础性制度体系是由教育制度中居于基础位置,能够起到制约、派生或影响其他制度的原生性行为规则构建起来的体系。当代中国建立教育基础性制度体系,是全面深化改革的目标要求,是教育新形势新任务的迫切需要,是现代教育制度变迁的历史必然,是教育体制机制改革的内生需求。这个制度体系包括系统化育人制度、多样化办学制度、法治化管理制度和立体化保障制度,具有鲜明的政治属性、全面的服务特性、深刻的合规定性、多元的价值统一性、系统的力量整合性、积极的现实干预性。建立教育基础性制度体系可按照统筹设计、改革推进、实践博弈、立法固化、持续完善的工作链条进行。
- 刘云生
- 关键词：教育体制教育机制
- 教育的根本宗旨是促进人类共同生存--对人类发展和社会进步教育宗旨的质疑被引量：4
- 2015年
- "教育的根本宗旨是促进人类发展和社会进步"的观点遭遇实践中"人被工具化""生活被遮蔽""教育被功利化""社会被扭曲"的尴尬。促进人类共同生存才是教育的根本宗旨。因为,教育的产生源于生存的需要、教育的旨归在于共同生存、教育的变革基于生存的变化。因此,将教育的根本宗旨从"发展进步"调向"共同生存",是对教育尺度直抵靶心的聚焦。判断教育是否走在正道上,衡量教育是否成功,在终极意义上应看教育是否有利于人的幸福生存,是否有利于业态的健康生存,是否有利于人类的永续生存。
- 刘云生
- 关键词：教育宗旨社会进步
- 论学校记忆被引量：8
- 2011年
- 狭义的学校记忆指的是某一具体学校全体成员共享往事的过程和结果,具有组织性、社会性、文化性、共有性和教育性。教育性是学校记忆相对于其他记忆的本质特征。学校记忆与学校历史、文化和知识等既有联系又有区别。学校记忆是"隐形学校",是维系学校的纽带、教书育人的资源、文化建构的基石和学校发展的力源。学校记忆对学校教育既有正向作用,又有负面影响。有效管理学校记忆就是要尽可能发挥它的正向作用,抑制其负面影响,其关键在于:着力开掘学校记忆之"源",引导学校记忆之"流",建立学校记忆之"库",发挥学校记忆之"用",创新学校记忆之"型"。
- 刘云生
- 关键词：学校记忆学校管理
- 优先发展教育事业的尺度分析被引量：1
- 2018年
- 十九大报告所要求的"优先发展教育事业",不仅是一个重大原则和举措,更是一个可执行、可测量、可评估和可分析的尺度。在党的全国代表大会上再次强调该尺度,不是简单的重复,而具有新的尺度立意,既是中华民族伟大复兴的历史逻辑、新时代中国特色社会主义的政治逻辑、中国精神中国价值中国力量中国智慧培育的教育逻辑的统一,也是人的全面发展的理论逻辑、创造美好生活的实践逻辑、解决发展不平衡不充分矛盾的现实逻辑的统一。其尺度范围不能失之于宽,也不能失之于窄,可将其限定在经济和社会事业发展的境域中。教育事业优先于经济和其他社会事业发展,必须坚持优先规划与配置资源、优先投入与增长经费、优先培养与供给人才、优先改革与创新教育等四条标准。新时代教育事业发展的优先事项在十九大报告中予以了明确,可归结为"办出中国特色、世界一流的教育"的尺度具象。把优先发展教育事业作为尺度刻写在中国大地上,必须基于这个尺度的政治、法律、系统、专业和人文等特性,强化政治责任、教育执法、统筹协同、监测评估、以文化人等抓落实,持之以恒方可建成教育强国,为中华民族伟大复兴奠定坚实基础。
- 刘云生
- 关键词：教育事业
- 突破法理力结合说的藩篱——从“依法治国”走向“全面依法治国”的必然选择被引量：2
- 2016年
- 法理力结合说是20年来在我国法学理论和法治实践中影响较为深广的学说。尽管这种学说在"依法治国"的历史过程所起的积极作用是不言而喻的,但站在"全面依法治国"新的历史起点上看,它关于法与法律、"理"与"力"、法的"质"与"本质"等方面的主要观点,存在不少理论问题,也必然对法治实践产生不良影响。突破法理力结合说的藩篱是从"依法治国"走向"全面依法治国"的必然选择。建立健全多层次、宽领域、能管用的法治体系;大力发展"法"规范之"术",补齐法治建设短板,推动"法"良好运行;更新"法"观念,着力培育"理"、"术"、"力"相结合的法治文化,最终实现"法让人类生活更加美好"的夙愿,是全面依法治国标志性、引领性和关键性的抓手。
- 刘云生
- 关键词：法律
- 以教育尺度立已且立人
- 2017年
- 教育尺度与其他社会尺度相比，其独特之处在于教育规定性。
教育规定性具体包括三个特性：一是内生性，教育是社会存续和发展的内生动力；
- 刘云生
- 关键词：班主任工作班级管理教学管理教师
- 走向行动德育
- 2010年
- 德育事关天下安危和社会和谐，事关伦常次序和社会正义，事关个人生存智慧和幸福生活。在我国政治、经济、社会和教育等逐步现代化的大背景下，当今德育却越来越难以适应时代的发展，甚至显得有些茫然不知所措。本文尝试建立一种行动德育的框架体系，以期破解德育的现实弊端，推动德育的现代化。
- 刘云生
- 关键词：德育社会和谐社会正义政治教育
- 教育管办评“分”“合”之度在有利于育人被引量：1
- 2017年
- 2015年教育部印发《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》，并确定了8个单位进行教育管办评分离改革试点。据笔者最近对重庆市江津区等地试点情况的调研来看，把握好教育管办评“分”“舍”之度是这项改革能否成功、是否具有借鉴意义的关键。
- 刘云生
- 关键词：育人政府职能转变
- 《小松鼠找花生》教学设计
- 2011年
- 【设计理念】
一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因此，“朗读”和“想象”是他们学习阅读的重要方式。本设计，注重让学生反复朗读课文，从读通到读懂再到有所发现。并在这个过程中，让学生去想象，尤其是在文章的空白处去想象，
- 刘云生
- 关键词：《小松鼠找花生》教学设计一年级学生朗读课文空白处
