马开剑
- 作品数：54 被引量：451H指数：11
- 供职机构：天津市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：天津市哲学社会科学研究规划项目教育部人文社会科学研究基金山东省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字理学更多>>
- 新课程背景下对传统教学认识论的三点认识被引量：3
- 2011年
- 在相当长的时期里,传统教学认识论是指导甚至支配我国教学实践与教学改革的理论,但在新课程背景下,传统教学认识论因其对教学过程的认识稍显片面、简单,致使其对课程与教学问题的解释与指导缺乏专业力度。知识的转型要求传统教学认识论必须重构、走向新生。
- 马开剑
- 关键词：知识转型建构主义
- 论基础教育课程中的“术科”
- 2006年
- "学科"是学术性的,而"术科"则代表了与学科相对应的另一种课程品性——实践与行动品性。"术科"理应是基础教育课程的半壁江山,但长期以来,在基础教育课程结构中,学科课程占据绝对主早地位,而"术科课程"则被忽视,甚至没有"术科"概念。基础教育课程改革必须建立"术科"概念,为此,就要创新课程理论、革新知识观与课程价值观。
- 马开剑
- 关键词：学科术科课程价值观基础教育课程改革
- 主要国家对大学实行契约管理的新趋向被引量：2
- 2012年
- 由于财政压力、市场竞争和大学在当今社会发展中的突出作用,在美、英、法、俄、日等主要国家,大学与政府之间正由"依附"关系模式向"伙伴"关系模式转型,契约是新型管理模式的核心,"契约—评估"是新关系模式的管理机制。但政府在向大学分权的同时,也加强了以评估和认证为主要手段的质量监控。
- 马开剑
- 关键词：伙伴契约
- 校本课程开发:定势突破与策略选择
- 2017年
- 校本课程是我国实施新课程以来在基础教育理论与实践中出现的高频概念，至今热度不减，以致于很多校长在描述自己学校的课程构成时，基本都是国家课程、地方课程和校本课程。体现在校本课程开发实践上，校长与教师本能地将那些学校自主开发的所有课程称之为校本课程，这几乎成为了理解这个概念的“共识”，成为了一种思维定势。
- 马开剑
- 关键词：校本课程开发教育理论与实践国家课程地方课程
- “教育与生产劳动相结合”的社会规律本质探析被引量：3
- 2021年
- “教育与生产劳动相结合”是实施劳动教育的理论基础。马克思主义者在不同时期所提出的“教劳结合”,在表述方式上具有一定的时代特征,其现实关注点也有所不同。人的发展、社会发展统一于“教劳结合”之中,由此,我们不能仅仅从教育的角度来理解“教劳结合”,它不仅是教育发展必须遵循的规律,而且是社会主义社会发展的必然规律。新时代要真正实践好“教劳结合”,就必须按照新时代社会生产方式变革的需要来培养人才。
- 马开剑
- 关键词：教育与生产劳动相结合
- 中小学劳动教育的内涵与载体被引量：9
- 2016年
- 落实劳动教育,就必须对劳动教育的内涵与方式进行再思考。尽管劳动教育与其他教育活动有着紧密的联系,但劳动教育仍基本属于德育范畴。实施中小学劳动教育可通过设置劳动课程、布置实践作业、安排项目活动等途径,提高学生在家务劳动、自助劳动、公益劳动、服务劳动和生产劳动等方面的素质。
- 马开剑李振疆刘志珍
- 关键词：劳动教育
- 天津市高等教育人才资源现状分析与对策建议
- 2014年
- 天津市已经形成了清晰的人才工作思路,在高等教育系统已经聚焦了大批高水平人才资源,但高端人才资源总量还相对短缺,中高端人才在不同学科、不同高校间分布差异明显,部分高校和专业现有人才资源不能完全满足人才培养需求,紧缺专业与新兴产业人才资源缺口很大。与有关省市相比,天津市在高等教育人才资源总量,尤其是在人才资源密度方面具有明显的比较优势。天津已制定出台了完善的人才政策,但还需要在人才工作的体制机制等方面加大政策创新力度,以进一步强化天津市对人才的吸引力。
- 马开剑杨春芳李捷
- 关键词：高等教育人才资源
- Cronbach公式和Kuder-Richardson公式的应用研究被引量：10
- 1999年
- 对Ｃｒｏｎｂａｃｈ公式与Ｋｕｄｅｒ－Ｒｉｃｈａｒｄｓｏｎ公式的关系及应用条件进行了研究，并给出了Ｃｒｏｎｂａｃｈ公式的简化形式．
- 孙银祚马开剑
- 关键词：教育测量试卷信度
- 知识传递的默会维度被引量：17
- 2004年
- 知识传递中的默会维度,长期不为人所关注。默会知识虽然不能被清楚地加以表述,但知识的默会维度却为我们反思知识传递过程提供了崭新的视角。它启发我们要发现和尊重学生的默会知识;切实加强实践教学和案例教学;承认权威的存在与价值,倡导师徒亲密接触式的知识传递模式。
- 马开剑
- 关键词：知识传递维度默会知识导师实践教学案例教学
- 从PISA 2009阅读框架变化看国际阅读素养评价之走向被引量：6
- 2012年
- 较之PISA 2000的阅读框架,PISA 2009新增了读者对文本参与的要求,丰富和更新了阅读文本的分类,与此同时,还增加了对学生参与阅读的动机和行为的测评,并首次对学生的阅读参与和元认知进行了评价。PISA 2009阅读框架的测评变化体现了国际阅读素养评价的未来走向和趋势,我们应据此转变阅读观念,改进阅读教学,重视学生阅读参与度,提高他们的阅读素养。
- 郑彩华马开剑
- 关键词：PISA阅读文本
