蒋军晶
- 作品数：115 被引量：204H指数：7
- 供职机构：杭州市天长小学更多>>
- 相关领域：文化科学文学轻工技术与工程哲学宗教更多>>
- 沈大安“大语文教学”理念观照下的阅读教学探索
- 2024年
- 从2004年至2006年这三年间,我先后参加了杭州市、浙江省、全国青年教师阅读教学评比,有幸得到了沈大安老师的指导。从文本解读到目标确定,到设计实施,沈老师总是以平等的姿态,以商讨的方式引导我、启发我。我的目的是上好这三节课,但在具体讨论的过程中,我有幸接触到了沈大安老师的“大语文教学”观,影响我至今。
- 蒋军晶
- 关键词：大语文教学文本解读教学评比
- 走进水的世界——综合实践活动WebQuest设计被引量：1
- 2003年
- 第一部分教学设计标题走进水的世界导言我们居住的地球是一个蔚蓝色的星球,其表面71％被海洋覆盖。水广泛地存在于海洋、江河、湖泊、冰川、沼泽、大气、动植物身体和土壤里。可以这样说,有了水,才有了地球上的生命。水是一种极为重要的资源。可别小瞧水,我们一刻也离不开它。你们知道吗?我们的身体里,水占了人体重的60％-70％,人体血液的90％也是水。人类的生产、生活离不开水,水与人类的关系太密切了。
- 蒋军晶
- 关键词：综合实践活动WEBQUEST教学设计
- 爱他,就给他自由——《独一无二的伊凡》导读
- 2017年
- 这本书一出来，我就开始注意，因为“伊凡”。小儿名叫“一繁”，一二三四的“一”，一生二，二生三，三生万物，枝繁叶茂。“繁”就是“繁荣”的“繁”。“伊凡”和“一繁”，尽管不同字，但同音。同音是一种巧合，是一种缘分。面对巧合，不要拒绝惊喜；缘分来了，顺其自然走近。事实上，一繁写的读后感倒真为我们提供了蛮好的导读视角。
- 蒋军晶
- 关键词：导读三生万物顺其自然读后感
- 给你一辈子包容,哪怕你不为所动——《深夜小狗神秘事件》导读
- 2018年
- 这是一部用第一人称“我”来写的小说,通过“我”来讲述一个故事.
其实这样的小说并不少,例如《独一无二的伊凡》就用第一人称讲述了一只猩猩的一生,例如《天蓝色的彼岸》就以“我”的名义讲述了一个男孩死后的经历.
- 蒋军晶
- 关键词：导读第一人称小说
- 我们不是“一般”的读者——从“文本解读”走向“教学解读”被引量：2
- 2011年
- “文本解读”最近两三年成为阅读教学研究的热点。我个人认为更值得关注的是“教学解读”。两者有区别吗？当然有。“文本解读”的主体是读者，我们每一个人都是读者。而“教学解读”的主体是教师，不可能每一个人都成为教师——长年累月站在课堂里和孩子一起讨论一篇文章的语文教师。
- 蒋军晶
- 关键词：教学解读文本解读语文教师教学研究孩子
- 《月光曲》教学设计
- 2006年
- 蒋军晶
- 关键词：《月光曲》教学设计教学目标语文教学
- 不只是多读了几篇文章——“群文阅读”推广中出现的问题分析被引量：8
- 2016年
- 四年前，我开始实践“群文阅读”，只是一次个体实践。小心翼翼，缓慢推进。四年后，忽然发现，“群文阅读”不算是一个新东西了，很多文章在讨论，很多地方、团队、个人在实践，在研究。这是好事。可是，或许推进得太快了，或多或少出现一些问题。
- 蒋军晶
- 关键词：多读
- 不是诗人,也可以教写诗——《最后一句·诗》教学被引量：1
- 2013年
- 小学语文教材对儿童诗给予了应有的重视。现行的各个版本的一、二年级教材，儿童诗（包括儿歌）占到阅读篇目的40％左右，这种分量，吸引了一部分老师尤其是低段老师的注意力，很多老师开始思考怎么教儿童诗。
- 蒋军晶
- 关键词：诗人小学语文教材教学写诗儿童诗注意力
- 小说这样教
- 2016年
- 人物、情节、环境是小说的三个基本要素，同时也是小说教学目标的首选。课堂上，教师指导学生感知人物形象时，可以从展开“细读”、利用“误读”、安排“比较”等方面着手；引导学生分析把握小说情节时，可以聚焦故事中的不可思议之处、转折点以及隐藏的悬念与伏笔等，体悟细节处蕴含着的真挚情感；研读小说环境时，更要注意将其与实际生活进行连结，通过构建话题与问题，搭建起联通“虚拟”与“现实”的桥梁。
- 蒋军晶
- 关键词：小说情节
- 如何有效实施差异教学
- 2013年
- 毫无疑问．人与人之间是有差异的。否认差异．就是否认教育。天长小学的教学理念几十年不变．、那就是“面对有差异的学生．实施有差异的教学方法，促进有差异的发展”。具体到语文教学．这样的理念如何转化为具体可行的操作策略呢？尤其我们的班级班额还比较大．50人一个班还比较普遍．西方的一些差异教学的经验我们不能简单地实行“拿来主义”。一、进行前测．积极了解差异很明显．尊重差异首先要了解差异。了解差异在阅读课中就是要了解学生的学习起点．
- 何金琴蒋军晶
- 关键词：差异教学教学理念教学方法语文教学
