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蔡永

作品数：15 被引量：22H指数：2
供职机构：温州市实验中学更多>>
相关领域：文化科学自动化与计算机技术语言文字经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 15篇中文期刊文章

领域

  • 14篇文化科学
  • 1篇经济管理
  • 1篇自动化与计算...
  • 1篇语言文字

主题

  • 10篇教学
  • 6篇社会
  • 5篇教育
  • 4篇课程
  • 3篇课堂
  • 3篇教师
  • 3篇《历史与社会...
  • 2篇悬念
  • 2篇有效教学
  • 2篇教学模式
  • 2篇《历史与社会...
  • 1篇多媒体
  • 1篇多媒体网络
  • 1篇多媒体网络技...
  • 1篇心灵
  • 1篇需要性
  • 1篇学历
  • 1篇雅斯贝尔斯
  • 1篇言语
  • 1篇异化

机构

  • 15篇温州市实验中...
  • 1篇北京教育学院
  • 1篇北京师范大学
  • 1篇教育部
  • 1篇中央民族大学
  • 1篇温州大学
  • 1篇福建省普通教...

作者

  • 15篇蔡永
  • 1篇季苹
  • 1篇孙晓天
  • 1篇黄国才
  • 1篇任景业

传媒

  • 4篇基础教育课程
  • 2篇素质教育大参...
  • 2篇教育与教学研...
  • 1篇中小学教学研...
  • 1篇地理教学
  • 1篇上海教育科研
  • 1篇天津师范大学...
  • 1篇中国基础教育...
  • 1篇教书育人（校...
  • 1篇浙江教育技术

年份

  • 2篇2013
  • 1篇2010
  • 2篇2009
  • 6篇2008
  • 2篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2005
共 15 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
“研究学生,读懂学生”:必要与可能被引量：1
2009年
落实“以学论教，少教多学”是有前提和基础的。抛开教育对象的实际情况，不在研究学生、读懂学生上下工夫，即使花再大的气力构建教学模式、寻求新的方法，其结果也可想而知。教学是再建构、再创造的过程，作为主体的学生是最具创造力和发展潜力的群体，
孙晓天季苹任景业黄国才蔡永任景业黄国才
关键词：教学模式教育对象发展潜力再创造创造力
网络环境下《历史与社会》课堂教学的探索与体会
2006年
蔡永钱藓萍
关键词：课堂教学《历史与社会》支架式教学多媒体网络技术发散性思维HT
用“悬念”引领学生探究历史真相被引量：1
2013年
历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择还来自于教学内容的呈现方式,"悬念"作为一个戏剧表达方式应用于教学中能起到缩短学生与教师与历史事件间的距离,增强学生历史学习的兴趣,提高课堂教学的有效性的作用。历史课堂制造"悬念"的主要方法包括:用文学创作中"倒叙"、"隐叙"的方式;运用历史认知的心理机制,制造认知信息的落差与冲突、放大历史发展的落差与冲突;运用停顿、设问等方式控制呈现节奏,把复杂的历史事件的相关信息第次展示,在学生和历史事件间架起对话的桥梁,提升教学的有效性。
蔡永
关键词：悬念有效教学
《历史与社会》教学中学生生活经验的利用
2005年
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。根据新的教育理念，在教育教学中课程的知识需要在三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。由此可见，教师、学生乃至于家长在课程资源中处于的重要地位，即人力资源是课程资源的重要组成部分。
蔡永钱藓萍
关键词：教学参考书中学生社会课程资源基础教育教育理念
课堂讨论：我的经历与思考被引量：1
2008年
引导和组织学生进行课堂讨论，是努力改变以讲解接受为主的教学模式，实施探究学习与合作学习的重要途径。在新课程实施过程中，讨论作为一种重要的教学形式，如果运用得当、合理，课堂就是学生主动学习的舞台，就是学生积极思维、闪现智慧灵感的场所。要使讨论真正发挥效用，应注意一些基本策略。
蔡永
关键词：课堂讨论教学模式教学形式
学校教科研是对教师的一种关怀
2008年
当今社会竞争日益激烈，一项调查显示，今天职业安全感的主要来源不是终身制，不是铁饭碗，更多的来自对所从事职业的技能、知识与资源的掌握。所以说：“培训是最好的福利。”
蔡永
关键词：教科研职业安全感关怀教师社会竞争终身制
“动”“静”结合 有效合作——课堂合作学习有效性探究
2007年
小组合作学习是新课程倡导的学习方式，然而在实际教学中出现了表面化和走过场的现象。有效的合作学习要求学生“主动”学习，积极“互动”，井然“序动”，思想“灵动”，情感“触动”，而这一切的实现又是建立在学生对问题的“静听”、“静思”和在合作过程中的“静悟”基础上。只有“动”“静”结合，有机统一，才能提高合作的效率。
蔡永
关键词：小组合作学习有效性课堂实际教学
教育爱的异化与回归被引量：2
2008年
教育爱是指教师施予学生之爱。从本体论角度看，教育爱是一种驱使教师与学生融合的本体性亲和力量，它揭示了教育爱的普遍性和迫切需要性。教育爱的本质就是教师帮助学生真正成为他自己。
蔡永钱藓萍
关键词：教育爱异化教师本体论本体性需要性
留一点时间来思考
2008年
思考是前行的火把，“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术”。（德国哲学家雅斯贝尔斯语）教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一，但现在教育的悲哀正在于，教育传播的主体——教师，严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我们常常太忙，在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。不少的教师正在把以脑力劳动为主的教育沦为机械的类似体力活的工种。机械的无多大意义的忙碌正在像一种可怕的病毒，在中小学教师身上传播和蔓延，“两眼一睁，忙到熄灯”，忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡泊的品质保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，这是当今许多教师的生活写照，也是有点近乎残酷的社会现实。甚至有不少的教师坚信，这样的忙碌才能让自己跨入优秀教师的行列!其实，区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否天天忙碌，而在于如何通过思考把实践经验变成精神财富。
蔡永
关键词：教育传播精神财富雅斯贝尔斯教育者脑力劳动社会现实
《历史与社会》课程标准中的“技能”要求和教学策略被引量：1
2008年
历史与社会“技能”是历史与社会课程三维目标之一的知识与技能的重要组成部分。这些技能具有明显的学科特征，表现为综合性、阶段性、长期性、不确定性、开放性。在教学中可以采取由简单到复杂，由单一到综合循序渐进地指导学生进行练习、善于发现难点、突破难点、拓展历史与社会技能的形成途径等方式来培养学生技能的提高。
蔡永
关键词：课程标准
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