- 数学课堂的“四心四意”
- 2009年
- 苏霍姆林斯基说:"教育的技巧并不在能预见到课中的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。"当课堂教学过程中出现没有想到的预设时,教师必须沉着冷静,及时调整自己的教学方案,把有价值的新信息和新问题纳入教学过程,有效地促进数学课堂中的生成,促使课堂精彩纷呈。笔者就数学课堂中出现"
- 庄丽娟
- 关键词：数学课堂教师教学计数器教学方案课堂教学过程
- 浅谈小学数学课堂的“无中生有”
- 2010年
- 在教学过程中,常出现这样的现象：教师在讲台上激情四射,学生在台下昏昏欲睡。这时候,有些教师就会抱怨学生不活跃,不与老师配合。那么,静下心来想一下，问题全在学生这儿吗？为什么自己使尽了浑身解数，而学生却无动于衷呢？如果我们不是一直在演独角戏，而是给学生留有余地的话，课堂还会这样吗？在课堂上，教师留给学生想象的空间，既激活了学生，也释放了教师，让教师的“无”换得学生的“有”。
- 庄丽娟
- 关键词：数学课堂教学过程教师独角戏
- 打造美的数学课堂
- 2011年
- 【背景】
＂今天的数学课又是小数乘法,又要算一节课。脑袋都要算痛了。＂
＂老师讲得太快了,我听不懂,要是能让我们动动手操作一下就好了!＂
＂这一学期我们又来了一位新老师,她上课的声音真好听!＂
- 庄丽娟
- 关键词：数学课堂小数乘法老师上课
- 浅谈“数学课堂总结”
- 2004年
- 明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音如余。”的确，一堂课如一乐曲，结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。因而，在课堂教学中，我们必须精心设计好结语，使学生产生余兴未消，意犹未尽之感。现结合教学实践列举几种课堂结尾的例子。
- 庄丽娟
- 关键词：课堂总结数学教学教学重点
- 浅议小学数学口头评价
- 2013年
- 一、评价的误区
1．“俯视式”评价
“师道尊严”的思想仍禁锢着不少教师的心灵。在课堂中，有些教师仍高高在上，放不下架子。教师的口头评价缺乏真诚，为评价而评价，评价时往往是单向的、干瘪的、无力的，无法引起师生的情感共鸣，因此，这样的课堂常常索然无味、死气沉沉。
- 庄丽娟
- 关键词：口头评价小学数学师道尊严情感共鸣课堂师生
- 衔接知识点，让提问走向深刻
- 2019年
- 在小学数学教学中,教师要打破固有教学模式的局限,掌握各节课程教学的目标,从系统的角度去整理教材内容,提出具有系统性、发展性、开拓性的问题,激发学生探究知识形成的过程,引导其探明知识中蕴含的算理,加深其对知识本质的理解,促进思维能力、学习能力的提高。
- 庄丽娟
- 关键词：知识衔接提问思维
- 等闲识得东风面,万紫千红总是春——追求有效的数学课堂
- 2007年
- 庄丽娟
- 关键词：数学课堂课堂教学教学资源
- 巧用数形结合,让计算教学更深刻
- 2017年
- 在计算教学中,数形结合思想是一种可使复杂问题简单化、抽象问题具体化的数学思想方法。要想提高学生运用数形结合思想的能力,需要教师耐心细致地向学生渗透这一思想。数形结合,可以让计算情境更深度,让算法探究更深化,让计算练习更深层。
- 庄丽娟
- 关键词：数形结合
- 略谈数学教育中的开放教学
- 2009年
- 所谓开放式教学，是相对以往教学中存在的某些过于划一，对学生束缚过紧的相对封闭的教学而言。主要是指在教学中建立开放的系统，根据学生的实际需要及兴趣特点设计和组织教学；根据教学条件、环境、情境等变化实施教学。它在教学中突出地表现为应变性、灵活性和弹性。
- 庄丽娟
- 关键词：开放式教学教学策略教学程序
- 让数学思想浸润我们的课堂——以“认识小数”教学为例被引量：3
- 2014年
- 数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，是数学知识与能力结构的重要组成部分。在教学中，教师应设计层层递进或多角度的数学操作活动、数学思考活动，不断引导学生猜想论证或是分析归纳，帮助学生通过数学活动积累数学经验，在问题解决过程中不断丰富数学思考，进而形成初步的数学思想。下面，就以苏教版《数学》五年级上册“认识小数”一课为例，谈谈如何在课堂中渗透数学思想，从而有效开展教学。
- 庄丽娟
- 关键词：数学思想教学小数课堂问题解决过程数学思考
