刘爱平
- 作品数：12 被引量：21H指数：3
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- 青少年道德情感与道德意志的培养被引量：1
- 2008年
- 青少年的道德心理发展,寄寓着民族道德发展方向与中国社会现代化的希望,它将决定现有的社会道德体系在下一个世纪的历史地位和精神作用,并辐射全球。一旦青少年道德价值失落,形成道德心理障碍,我们今后几代人必须付出巨大的代价才能弥补或修复。当前吸毒、同性恋、艾滋病快速传播等社会现象日益严重,其根源是道德心理教育问题。因此,我们必须加强青少年道德心理教育。青少年道德心理教育,主要从培养道德情感与道德意志两方面开始。
- 刘爱平
- 关键词：青少年道德道德情感道德意志爱国情感道德心理中国社会现代化
- “道德两难教育模式”触发的德育思考被引量：6
- 2015年
- 受教育者在特定的矛盾情境中进行艰难选择,使德育主体在动机和行为上背离,在判断和决策中失衡的"道德两难模式"是科尔伯格长期研究和实践的成果。青少年道德决策是情感和价值判断的双加工过程。由非道德决策向道德决策转化,需经两难教育模式的阶段性训练,推动青少年认知系统结构的层级连续提升,促使青少年道德决策更加理性。"道德两难教育模式"为我国当前德育教学和改革提供有益借鉴。
- 刘爱平
- 教学应凸现素质教育中的人文精神被引量：1
- 2007年
- 随着素质教育的发展，以尊重学生的主体地位和创新要求为核心价值的人文精神已作为教学的本质特征得到了重视和强调。人文精神的教学，不应以教师分析来代替学生的思维，应尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导对教学的个性化解读，鼓励学生的直观感悟和创新思维，使教学更贴近人的心灵世界，更关怀人的自由想象、情感体验和精神交流。教师的作用就是要设置好情景，
- 刘爱平
- 关键词：人文精神素质教育教学创新思维个性化解读
- 大学生职业规划能力培养的本土化研究被引量：5
- 2012年
- 随着我国高等教育进入大众化阶段及受世界金融危机和经济衰退的冲击,大学毕业生就业矛盾和生存压力日益凸显,这不仅关系到高等教育的持续健康发展,而且影响科教兴国和人才强国的基本国策,不仅是社会问题,而且是经济和政治问题。由此,对大学生的职业规划能力的培养尤为必要,本文试从提高大学生职业规划能力培养的专业化程度、转变办学观念、宏观指导与具体塑造等方面对这一问题进行探讨。
- 刘爱平
- 减轻学生课业负担的对策被引量：1
- 2001年
- 过重的课业负担，不仅影响了学生的健康发展和素质的全面提高，而且是困扰我国基础教育改革的客观因素。因此，在中央政策的导引下，减轻学生的课业负担，势在必行。
- 刘爱平
- 关键词：教育观课堂教学效率课业负担减负教育改革
- “道德两难”教育目标与训练策略研究被引量：4
- 2016年
- 由于"道德两难"教育模式的概念越来越模糊,实践内容和方向也摇摆不定,我国很多教育工作者开始对它的目标和训练过程产生怀疑。实际上,"道德两难"教育模式是学生道德认知发展的重要手段。"道德两难"教育模式训练策略的切入点在于:知、情、意、行的全面和协调发展是"道德两难"教育的训练目标;道德决策预演实验是发展学生价值判断的主要训练手段;营造良好的环境氛围是"道德两难"模式训练的重要条件;运用"普雷马克原理""厌恶疗法""催眠暗示"等心理手段是"道德两难"科学训练的保障。
- 刘爱平
- 关键词：道德两难道德决策
- 青少年道德建构中的实践和环境功能被引量：1
- 2014年
- 本文在研究柯尔伯格道德建构理论的基础上,旨在阐明实践和环境是青少年思想品德形成的重要条件。柯尔伯格认为,个体道德的发展,既不是由教育给定的知识内化过程,也不是生物学研究的本能成熟所致,而是主体在环境影响和实践活动中建构起来的。青少年的德育过程不能仅仅理解为纯理性的思维产物,也不能看成是被动适应预先设定的程序,更不是站在实践之外静观,这就要求德育主体要积极主动参与实践。同时,思想品德的结构也决定了德育具有鲜明的实践特征,因此实践是德育的本质属性。实践绕不开环境,环境对德育主体具有强大的塑造功能。
- 刘爱平
- 关键词：青少年道德建构环境功能
- 在实践中建构图式被引量：1
- 2007年
- 所谓图式,就是以信息形式贮存在大脑中的种种表象,它来源于过去的经验,并组织和引导个体在社会体验中对有关信息进行处理。有时候人在梦中。
- 刘爱平
- 关键词：图式大脑社会体验旧信息表象信息形式
- 学生主体性的阶段性体现被引量：1
- 2007年
- 一、在基础知识领域的学习中推崇＂自主学习＂
自主学习就是放手让学生自己学习,学生通过自学掌握知识与技能,形成正确的思维方法和价值观,教师只起导学、服务作用.这种教学方法在教学的初始阶段最能充分调动学生的学习热情,锻炼学生的自学能力,促使学生提高自学能力.如何体现学习初始阶段教学活动中学生的主体性,我们特别注意了以下几个方面.
- 刘爱平
- 关键词：学生主体性知识领域教学方法思维方法
- 论大学生创新思维的深度拓展
- 2012年
- 随着知识经济时代的到来,人类生产主要依靠的不再是土地和资金,而是知识和技术的创新,核心是人类的思维创新。本文在斯腾伯格、爱姆比尔、泰勒和赞科夫等人的理论基础上,通过心理逻辑分析与实践考察相一致、批判原则与建构原则相并用、自然属性与社会属性相互补等途径,多纬度窥探创新思维。具体从表象与勾形、符号工具性、非智力因素的生理自发机制、艺术修养四个方面展开,力求在创新思维的研究方面能提出新的认识。
- 刘爱平
- 关键词：创新思维表象
