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科教兴国背景下高校医学实验技术队伍建设新思路: 2024年; 目前,国家对实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑作出重大部署。为了加强高校医学实践教学质量与实验技术队伍建设,通过对医学实验技术队伍现状进行分析,提出了科教兴国背景下高校医学实验技术队伍建设的新思路,即深化实验技术队伍与教师队伍的交叉融合,以专业能力培养为导向,建设实验技术队伍评价体系与职称晋升体系,以教学改革项目为突破,明确实验技术队伍定位及建设目标,以工科领域为参考,放宽医学实验技术队伍职能权限,为当前高校医学实验队技术伍建设提供参考。; 孙晓明苟玮胡浩贾红李帆; 关键词：医学教育

课程思政在机能实验学教学中的探索与实践被引量：18: 2020年; 课程思政是当今我国对高校大学生进行思想政治教育的重要途径,不但符合我国目前国情的需要,而且对于促进当代大学生全面发展具有重要意义。机能实验学是医学生早期接触的医学基础实践课程,针对课程及医学生的特点,发掘机能实验学教学中蕴含的爱国主义教育、医德教育、生命教育、法制教育、团队合作精神等思政元素,研究探索机能实验教学与思想政治教育有机融合的路径和方法。在此基础上,构建机能实验学教学适宜的课程思政教学体系,以期更好地促进知识传授、技能培养和价值观塑造相统一。; 朱延河郭媛张莉孟凯王涛史小莲苟玮胡浩; 关键词：教学改革机能实验学

TBL结合虚拟实验在医学机能实验学中的应用被引量：13: 2019年; 为探讨TBL结合虚拟实验教学模式在医学机能实验学教学中的应用及效果,选取80名临床医学专业本科生,随机分为实验组(38人)和对照组(42人)。实验组采用TBL结合虚拟实验教学模式,对照组采用传统讲授模式。结果显示实验组理论笔试平均成绩(78. 45±9. 88分)高于对照组(72. 31±13. 83分),差异有统计学意义(P <0. 05)。问卷调查显示,实验组90%的学生接受和认可TBL结合虚拟实验教学模式。TBL结合虚拟实验教学模式能提高机能实验学的教学效果。; 孟凯陈坷罗肖孙波孙晓明苟玮胡浩; 关键词：机能实验学教学方法团队学习虚拟实验

对心脏早期后除极电生理基础的综合认识: 2014年; 心肌细胞早期后除极(EADs)是继发于动作电位除极相之后的膜电位震荡活动,是一种非线性动力学现象,具有霍普夫分岔(Hopf bifurcation)和吸引域(basin of attraction)特点。定量电生理研究发现若平台期准平衡电位不稳定,则经霍普夫分岔点之后可产生螺旋波和EADs。复极化电流与膜电位状态相匹配,进入膜电位震荡吸引域范围是EADs发生的重要条件。L型Ca电流(ICa.L)的三种动态特性:电压依赖性激活和失活成分、Ca窗电流及较高膜电位状态未完全失活成分,是EADs形成的重要电流。晚Na电流失活缓慢,与ICa.L的窗电流相似,参与EADs的形成。延迟整流K电流(IKs和IKr)是复极化重要的外向电流,阻断IKs和IKr可明显延长APD,但需有适度的瞬时外向K电流参与,否则复极早期缓慢致膜电位过高,不能进入膜电位震荡的吸引域范围,则不能诱发EADs。内向整流K电流减小和Na+-Ca2+交换体电流增大均参与EADs的形成。计算机仿真和实验研究证实EADs的不规律活动具有动力学混沌特性,动作电位混沌活动的局部区域趋于同步化,呈动作电位异质性分布的岛,并向周围没有发生EADs、完全复极的区域扩布,形成了时间和空间上不断动态变换的多个异位兴奋灶,引起局部传导阻滞和功能性折返激动,是引起多形性室性心动过速或心室颤动的重要机制。; 苟玮杨琳; 关键词：电生理学早期后除极心律失常

课程思政在机能实验教学中的评价分析与改革探讨--基于西安交通大学医学部医学生问卷调查的统计分析被引量：31: 2020年; 为了客观了解我校课程思政在机能实验教学中开展实施以来的思政效果、学生评价、不足及建议,以进一步提高课程思政质量。本研究于2019年11月在我校机能实验课结束时开展“医学生对课程思政在机能实验学教学中的评价”问卷调查,西安交通大学医学部2017级部分专业305名学生通过线上方式填写调查问卷。结果发现90.8%的学生分别认为“课程思政”对塑造学生正确的人生观、世界观、价值观有帮助;91.2%以上的学生对专业课教师思政内容教学感到满意;85.3%的学生喜欢混合模式“课程思政”的教学方式;通过调查问卷发现的问题如法制教育、诚信科研等思政效果有待于提高,个别专业教师课程思政融入技巧亟待改进。研究发现医学生对“课程思政”在机能实验教学中的开展满意度较高,但仍有提升空间,可以通过加强教师素质,丰富思政内容,开展灵活多样的思政教学方式等提高思政效果。; 朱延河王涛李帆史小莲郭媛张莉苟玮胡浩; 关键词：机能实验教学调查问卷

人体功能实验教学的探索和思考: 2018年; 随着我国医学教育与国际的接轨,人体功能学实验教学逐渐得到认可和重视,越来越多的医学院校正在逐步开展相关教学。西安交通大学人体功能实验教学在我国开展较早,课程体系较为完善,本文较系统地介绍了人体功能实验教学的意义、教学目标、实验室构建、课程内容设置、第二课堂开展,以及对相关问题的思考,供同行借鉴指正,以期为提高我国医学实践教学,探索更多的途径。; 胡浩张阳候樊兴苟玮成杰孟凯李冬玲吕海侠; 关键词：实验教学教学目标课程内容

传统与互动式教学法在生理学教学中的联合运用被引量：20: 2017年; 生理学是研究生物体及其各组成部分功能活动和规律的科学,是生物学科的一个分支。它同时也是临床各学科及科学研究的基础课程之一,起重要的枢纽作用。将互动式教学法运用于高校生理学理论课教学是现代教学方法改革的一种新趋势,也是生理学教学改革发展的迫切需求。文章介绍了在生理学理论课和实验课教学中,如何更好地融合传统教学模式和互动式教学模式,以提高教学质量。; 张莉郭媛陈丽孟凯苟玮刘健; 关键词：生理学教学改革互动式教学法传统教学法

临床医学八年制机能实验教学模式的思考与探索: 2014年; 针对临床医学八年制学生的特点及该专业培养的目标,探讨了八年制机能实验教学模式特点及应该注意的事项。在八年制学生的机能实验教学中引入开放性实验教学理念不仅有利于激发学生自主学习的积极性和主动性,而且有利于学生探索未知事物的兴趣,使得其团队精神、创新能力得到培养。除此之外,本文还对引入开放式实验教学应注意的问题进行了探讨。; 苟玮赵进赵峰孙晓明刘新领杜克莘; 关键词：教学

仙蟾片对大鼠心律失常的影响被引量：1: 2015年; 目的探讨不同剂量仙蟾片对大鼠心律失常的作用,为临床安全用药提供参考。方法灌胃给予大鼠不同剂量仙蟾片,记录给药后2h的心率变化以及心律失常的发生情况。测定仙蟾片对大鼠最大给药量。结果 0.2和0.3g·kg-1仙蟾片对大鼠心率无明显影响,且未出现心律失常;而0.45,0.68和1.01g·kg-1仙蟾片可使大鼠心率显著加快,心律失常发生率分别为20%,70%和100%;0.012g·kg-1蟾酥可使大鼠心率显著加快,心律失常发生率为30%。仙蟾片对大鼠的最大给药量为7.2g·kg-1,约相当于人用量(0.5g·kg-1)的14.4倍。结论仙蟾片0.3g·kg-1(约相当于推荐人日用量3g)以内为安全用药剂量范围。; 胡浩杨宝德杜克莘孙晓明苟玮; 关键词：蟾酥心律失常最大给药量

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苟玮

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