凌志
- 作品数：37 被引量：9H指数：2
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- 整体阅读也应“因材施教”
- 2009年
- 近几年来，整体性阅读受到广大教育者的研究与推崇。整体阅读是针对传统的肢解法而提出的，它侧重于对文章的谋篇布局、行文立意有全面深入的理解，即文章用了什么方法表达了一个什么主旨，而中心与表现手法正是文章的灵魂与精髓所在。整体阅读可谓一针见血，抓住了要害，提高了阅读效率。
- 凌志王孝萍
- 关键词：整体性阅读表现手法教育者
- 论述类文本审美教学
- 2019年
- 论述类文本阅读,其独特的美学价值在于理性之美,包括文本思想内涵的理性美、逻辑结构的理性美。论述类文本教学的要义在于让学生产生理性认知的乐趣,训练逻辑思辨的表达,而非简单答完几道题。2019年江苏语文启用全国卷模式,原论述文本阅读分值与难度皆相应降低,分值由18变为12,题型调整为两选一答。
- 凌志
- 关键词：文本阅读审美教学逻辑结构理性美美学价值
- 艺术写“真”,记叙文方能引人入胜
- 2014年
- 2013年江苏高考作文阅卷现场，面对大批“假大空”的议论文，何永康教授再次恳请各位一线教师：引导学生多写记叙文，写自我，写生活，写真情实感。的确如此，议论文出彩太难!要有思想有深度有逻辑有文采，大部分学生的认知难以企及。而学生有着十年记叙文的功底，为何不在记叙上寻求一点突破？
- 凌志
- 关键词：记叙文艺术作文阅卷一线教师真情实感
- 审辨、界定、转化的智慧——江苏观点型高考作文题的理性审视
- 2016年
- 江苏高考作文题延续近年观点型命题的形式,稳中有变化。稳表现在命题形式简洁,不含蓄、不高深,一看就懂;三句话,各自表述明确,指向明确,不像叙事型文题指向丰富。变化表现在前两年的观点型文题只含一个核心词,学生作文时只要围绕一个核心词展开,如2015年的＂智慧＂,2014年的＂青春不朽＂,而今年的作文题三句话单独看很简单,但三句话涉及多个核心词,逻辑关联又是如何,需要学生慎思明辨。
- 凌志
- 关键词：核心词高考作文题命题形式理性审视逻辑关联题干
- 议论文的逻辑美（一）——结构的深入有序被引量：1
- 2013年
- 议论文以理性美见长，立意讲究思辨，语言讲究精炼，而结构与内涵则皆需讲究逻辑之美。逻辑美应成为议论文之大美。表现为内容的浑然一体。结构的环环相扣，或层层推进，或峰回路转，或多角度展开，无论哪一种逻辑。皆需缜密有序，紧扣一点——中心论点展开。
- 凌志
- 关键词：逻辑美议论文理性美
- 浮华落尽 润物无声——以《鉴赏家》为例谈高中语文共同体学习模式下和谐课堂的建构被引量：1
- 2017年
- 提及课堂和谐,必言课堂氛围的轻松、师生关系的融洽,而我以为,这些只是和谐课堂浅层模糊的体现,如此的轻松融洽未必是学有所得的优质课堂;真正的和谐应是师生情感与言语的真诚表达,精神与思想的自在生发,即自然本真状态下情思的交融与升华,如老子所言,和谐始于道法自然,然后有“一生二,二生三,三生万物”之境。这样的自然,由内而外;这样的和谐,形神兼备。下面,以《鉴赏家》一课的教学为例,谈谈我在高中语文和谐课堂建构方面的一点做法。
- 凌志
- 关键词：和谐课堂高中语文鉴赏家共同体浮华道法自然
- 寻找家园
- 2013年
- 美丽的蝴蝶应在蓝天阳光下起舞，在树林花丛间嬉戏，然而，现实却使它们向更深更暗的洞穴内退守，当家园废失，斑斓的蝴蝶梦沦落为黑暗的梦魇，凄惶中透着绝望。
- 凌志
- 关键词：家园嬉戏梦魇沦落绝望
- 高中语文专题读写:基于共同体学习模式的策略探究被引量：3
- 2019年
- 高中语文专题读写,是指为了全面提升学生语文素养、人文情怀与思辨表达能力,将相关经典作品及著作按专题整合,建立丰富深刻的“类”文阅读资源,要求学生在大量浏览与少量精读的基础上,撰写读书笔记、随笔或按题作文,将高中语文阅读与写作教学有机结合的一种教学模式。共同体学习,针对教学组织形式而言。共同体内的资源整合、思维互动、成果分享,为专题读写的过程开展提供了最佳的组织形式与交流平台,促进了专题读写的成效;专题读写的丰富性与思想性,促进共同体交流碰撞更富内涵的持续运作与凝聚力。两者的整合,实现“教学形式的效度”和“教学内容的深度”有机统一。
- 凌志
- 关键词：高中语文共同体读写教学组织形式资源整合
- 审美视域下专题读写融合体系的建构与实施——高三“艺术与审美”读写专题设计例说
- 2024年
- 审美,是高中语文读写的灵魂,包含两个层面:一是审静态文本之美,二是学生动态的审美活动。审美视域下专题读写融合体系的建构,首先在于专题确定,这是读写体系建构的起点;读写体系实施的保障,在于“读与写”“导与学”“考与练”的多重融合;读写活动创生的密钥,在于学生能动之“审”与所审对象之“美”的有效融合。
- 凌志何平
- 关键词：审美视域
- 对高中语文教学中学生语感培养和思维发展的研究被引量：1
- 2015年
- 高中语文教学的"源头活水"便是高中语文教学之"渔",具体做法是以课外积累促"语感培养",以课内对话促"思维发展",围绕"语感培养"与"思维发展",将课内感悟与课外积累紧密结合,以积累为根基,以思维发展为核心。
- 凌志
- 关键词：语感培养思维发展
