- 基于“让学引思”教学主张的课堂创生——以“电压和电压表的使用”教学为例
- 2016年
- 一、引言“让学”是引领学生亲身经历学习的过程，在时间和空间上保证学生学习活动的正常开展，保证学习活动的真实发生；“引思”就是引发、引导、引领学生思考，保证学生思维活动的深入进行，从而养成思考的习惯，实现学习者与思想者的统一。
- 朱柏树
- 关键词：电压表教学课堂亲身经历思维活动
- 基于建构主义的大气压强演示实验的创新设计被引量：2
- 2015年
- 应用皮亚杰同化和顺应的观点，剖析常见大气压强演示实验在教学中面临的困难及原因，制作简易教具，创新演示实验，突破学生建构大气压强认知的教学难点。
- 朱柏树
- 关键词：大气压强建构主义
- 三种版本初中物理教材“速度”概念的比较及教学策略被引量：1
- 2016年
- 比较人教版、苏科版和上教版三个版本教材对"速度"概念的不同描述,分析各版本教材编写的特点。从高中"速度"的教学要求出发,分析学生在初高中阶段对速度概念认知的发展,明确初中"速度"的内涵,提出初中"速度"的教学策略。
- 朱柏树
- 关键词：教学策略
- 基于能力考查的中考信息阅读题的命题策略——以2014年盐城市中考第27题为例
- 2015年
- 以2014年盐城市中考物理第27题为例,结合近几年对信息阅读题命题的实践与思考,从命题立意、情景创设和问题设计3个方面阐述信息阅读题的命题策略.
- 朱柏树
- 关键词：中考命题策略
- 挖掘教材习题潜能,发展学生思维能力——以用光电门测量加速度为例被引量：6
- 2016年
- 以人教版必修1中用光电门测量加速度的习题为例,说明教材习题改编的几种常见方法,剖析学生从母题到变式题分析过程中思维能力发展的历程.
- 周春池朱柏树
- 关键词：教材习题思维能力
- 2014年江苏省高考第15题工件滑动过程的动力学分析
- 2014年
- 题目。如图1所示,生产车间有两个相互垂直且等高的水平传送带甲和乙,甲的速度为v0。小工件离开甲前与甲的速度相同,并平稳地传到乙上,工件与乙之间的动摩擦因数为μ。乙的宽度足够大,重力加速度为g。
- 朱柏树
- 关键词：动力学分析重力加速度高考动摩擦因数
- 电磁炉演示实验两则
- 2015年
- 利用日常用品做物理演示实验，不仅能体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，而且可以增进学生对物理学科的亲近感，增强学生的参与程度，提高学生学习物理的兴趣和学生的探究能力．本文介绍用电磁炉直观演示涡旋电场和磁悬浮．
- 张冬林朱柏树
- 关键词：物理演示实验电磁炉课程理念物理学科涡旋电场
- 追踪“异常”数据 发展探究能力——赏析一节省级示范课实验数据的分析与处理被引量：2
- 2015年
- 实录“气体的等温变化”一课中数据分析处理的教学流程；赏析授课教师挖掘实验数据处理的教学潜力、促进学生探究能力发展的教学方法；感受润物细无声式培养学生严谨科学态度和实事求是科学精神的教学特色。
- 朱柏树
- 关键词：等温变化数据处理
- 行星在椭圆轨道近(远)地点的向心力等于万有引力吗——由课堂争论引发的教学研讨被引量：1
- 2015年
- 2015届南京、盐城市高三第一次模拟考试后,我市组织高三老师进行了试卷评讲的课堂教学观摩和研讨.在观摩课上,一道试题引发了学生激烈的争论.原题:如图1所示,A、B是绕地球运行的"天宫一号"椭圆形轨道上的近地点和远地点,则"天宫一号"().A.在A点时线速度大B.在A点时万有引力小C.在B点时向心加速度小D.在B点时向心力大于万有引力学生在讨论本题中"天宫一号"在近(远)地点向心力与万有引力大小关系时,出现了两种不同观点,产生了争论,各自引经据典陈述了自己的理由.
- 朱柏树
- 关键词：向心加速度模拟考试评讲观摩课
- 立足教材的中考物理实验题命题策略及对教学的引导——以2014年盐城市中考试题为例被引量：6
- 2015年
- 从命题立意和命题技术两个层面，阐述选用教材中综合实践活动、演示实验、学生实验和随堂探究实验等作为命题素材的命题策略；综合命题实践、阅卷统计和学生答题情况的分析，提出对初中物理实验教学的建议。
- 朱柏树
- 关键词：物理中考实验题命题策略
