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大数据时代网络学习资源组织策略的探索被引量：23: 2015年; 随着教育信息化的深化,学习资源的数量已经不是影响网络学习支持效果的关键因素。针对当前主流学习支持平台在学习资源组织方面的一些不足,结合大数据时代新型的数据处理模式和呈现方式,文章提出了基于大数据理念的网络学习资源组织策略:通过构建以知识点为核心的知识元,把学习资源有机地组织起来;借助动态知识地图组织知识元,以便更好地呈现学习资源之间的内在联系;支持资源的重组、重构和共享、共建等,强化面向教师和学习者的个性化操作,从而帮助学习者更加智能化、个性化地学习。; 马秀麟岳超群蒋珊珊

混合学习模式下学习者主体意识发展研究被引量：25: 2017年; 当今活跃的教学模式,如翻转课堂、MOOCs、混合式教学等,真正追求的无外乎学习者主体意识发展。学习者主体意识指学习者对自身作为学习活动全过程中主体的自觉意识和观念表现。混合式学习模式下,学习者的主体意识主要体现在自我意识、实践意识、关系意识三个方面。混合式学习的基本特征可以覆盖当前各种在线学习模式的形式特征,其在线属性、开放属性、时空属性、实时属性和学习共同体属性等是所有信息技术与学科深度融合产物的体现,因此研究学习者在混合式学习实践活动中主体意识的作用与影响,即学习者知识获取的同时主体意识的变化,以及主体意识发展与学习成绩提升的分布关系,具有丰富的研究价值和延展意义。北京师范大学开展主体性教育实践多年,建设的混合式教学平台以"促进学习者主体参与,培养学习者主体意识"为核心理念设计和实施教学活动。在该平台实施主体意识横向比较实验和纵向发展评估发现:混合式学习模式下学习者的主体意识有显著的提升;学习者学习成绩与主体意识的分布具有显著的一致性;学习者学习行为表现(小组表现和平时表现)及其相应的成绩受主体意识直接或间接的显著影响。; 衷克定岳超群

网络教育技术发展综述: 2015年; 信息化的快速发展使现代信息技术进入教育领域,从早期的E-learning到可汗学院,再到现在风靡全球的MOOC,这些信息化的产物对教育观念、教育思想、教学方法、教学组织和教学模式都产生了重大影响,从而促使教学模式发生深刻变革。从网络技术的发展史入手,分析不同阶段网络技术在教育中的应用,预测教学模式的变革趋势,有利于丰富、发展教学模式的理论体系,既为我国教学模式的完善提供学理依据与观念指导,也为未来网络教育的发展指明方向。; 蔡姿云岳超群; 关键词：教育信息化网络技术网络课程教学模式教学改革

面授与远程学习者的学习策略和学习动机的调查研究: 本文旨在比较面授与远程学习环境下学习者的学习策略和学习动机的特点及其差异.研究以北京师范大学开设的某公开课作为研究对象,通过问卷的方式对159名学习者进行调查.根据授课方式的不同,将学习者分为面授组、远程直播组和远程录播...; 毛荷岳超群马秀麟; 关键词：高等师范院校远程学习学习动机

面向实践技能培养的翻转课堂教学模式的探索: 一种强调学生自主学习的教学模式,翻转课堂具有独特的规律和特点.本文以实证性研究的方法,论证了翻转课堂在实践技能培养方面的优势,并基于有效的教学实践,讨论了面向实践技能培养的翻转课堂教学活动的组织策略,对翻转课堂教学中存在...; 马秀麟岳超群王翠霞; 关键词：高等师范院校教学模式

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岳超群